20xx分享的語文師范生實(shí)習(xí)自我鑒定合集(編輯修改稿)
2025-01-17 04:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀，由于默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊考慮，而且還要有比擬快的速度。因而學(xué)生讀文時，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊考慮，把每一個詞語，每一句話讀通，讀明白。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用本人的話概括全文的大意。在教學(xué)時應(yīng)多鼓舞學(xué)生把本人的讀后感悟，不同的看法，大膽地說出來。由于學(xué)生的個性特點(diǎn)，知識積累，情感體驗(yàn)不同，關(guān)于同一事物會有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語文老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流本人的個人感悟。閱讀教學(xué)確實(shí)是學(xué)生，老師，文本對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，協(xié)助學(xué)生更深地體會文章的思想感情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對文章的感悟才能，也助于提高學(xué)生的語言口頭表達(dá)才能和概括才能?！ ?，穩(wěn)固訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解才能。假如單靠語文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師可利用課后時間，布置一些同步閱讀習(xí)題，把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論咨詢題，一起說出本人的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說說讀明白了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來總結(jié)內(nèi)容，由于學(xué)生的語言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽明白。如此，優(yōu)秀的學(xué)生的解題，分析才能由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被陶冶，在這潛移默化中學(xué)會理解答題?！ ?，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng) ?！芭d趣是最好的老師。”因而老師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)展課外閱讀，歡樂地接受本人想要學(xué)習(xí)的語文知識。學(xué)生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?？涩F(xiàn)實(shí)上，大部分的學(xué)生認(rèn)為讀書是單調(diào)無味的，對讀書提不起什么興趣。因而我們語文老師除了平時有認(rèn)識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍。在語文教學(xué)時，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，老師可依照實(shí)際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學(xué)《》時，結(jié)合課文中的“就如此，我寫了一本《城南舊事》”一句話和課后的材料袋，推薦學(xué)生讀《城南舊事》。老師也能夠給學(xué)生讀《城南舊事》的一小片段，讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還能夠利用《回憶﹒拓展》中的“課外書屋”引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀本錢的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。第二，開展豐富的實(shí)踐活動。小學(xué)生是特別喜愛參加各種活動的，因而，制造生動爽朗，方式多樣的課外活動，能使享遭到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。例如:開展講故事競賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使學(xué)消費(fèi)生一種自我主動閱讀的認(rèn)識。還能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。如在教學(xué)《晏子使楚》，可布置學(xué)生本人找伙伴，自導(dǎo)自演課本劇，如此不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟才能，還提高與別人合作的才能?！ ？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊鳛檎Z文老師不僅要注重學(xué)生的讀，還要引導(dǎo)學(xué)生怎么樣讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)說過：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立考慮。假如學(xué)生在讀的過程中沒有“思”的參與，那么學(xué)生讀到的只會是單純的無意義的“字”，只有邊讀邊考慮，才會透過“文字”，理解文字所表達(dá)的意思，體會文字所包含的感情，讀得出本人的心得體會和見解。因而沒有考慮的閱讀，是感悟不到文章的真理。通過學(xué)生閱讀考慮，使學(xué)生在自我感悟的根底上提高閱讀才能! 。教學(xué)時發(fā)覺，大部分的學(xué)生遇到不明白的字詞，總不愛動手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。因而老師要及時改正學(xué)生的不良適應(yīng)，平時可依照實(shí)際情況，向?qū)W生介紹一些工具書，如：《現(xiàn)代漢語詞典》，《成語手冊》等，并傳授查閱圖書材料的知識和方法。由于一篇文章單靠學(xué)生的個人理解才能依然不夠的，有時還要借助工具書，來深化理解文章的句子，內(nèi)容等。尤其是古詩詞，更需要利用工具書來理解其中的字詞的含義。作為語文老師，我們應(yīng)該有認(rèn)識的培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成愛查工具書的學(xué)習(xí)適應(yīng)。如此，日積月累。久而久之，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立閱讀的好適應(yīng)，也增長了許多知識。 。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)咨詢的人，有成就的人，總是十分注重積累的?！避髯釉唬骸安环e跬步，無以致千里，不積細(xì)流，無以成江海?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和應(yīng)用祖國語言，豐富語言的積累……”可見，語文學(xué)習(xí)中積累是
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