20xx以學(xué)生社團(tuán)為契機(jī)幫扶行為偏差學(xué)生(編輯修改稿)
2025-01-17 03:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行為動(dòng)機(jī),并尋求根源,指出矯正之道。通過以上教育合力,逐漸使他們形成如下的觀念:行為偏差不可怕,服務(wù)社群最光榮?！ ≡敢鈪⒓印胺?wù)的行動(dòng)贏得改善”的同學(xué),可向?qū)W校德育處申請加入“校園志愿者聯(lián)合會(huì)”的表格,在認(rèn)真填寫個(gè)人基本信息,服務(wù)的崗位(家庭、學(xué)校、社區(qū)均可)、服務(wù)的時(shí)段、服務(wù)的心聲的基礎(chǔ)上,交還德育處備底。該表格內(nèi)附同學(xué)們、班主任及科任老師、德育處以及校領(lǐng)導(dǎo)的定期評價(jià)。 3 全員育人 全員育人是基本的教育理念是本行動(dòng)的第一支撐力,在征得那些行為有偏差并自愿申請服務(wù)社群的同學(xué)的認(rèn)同下,學(xué)校德育處將他們的姓名、班級以及服務(wù)的崗位在全校進(jìn)行公示,其目的在于通過宣傳使全體師生能夠理解他們、并在實(shí)際工作中理解、支持他們的服務(wù)。另一方面也是借助全體師生的輿論、監(jiān)督優(yōu)勢,促使這些學(xué)生能約束、規(guī)范自身的言行。而且?guī)熒鳛榉?wù)的對象,他們的過程性評價(jià)(到崗情況、服務(wù)質(zhì)量、平素表現(xiàn)等)也直接影響到德育處、校領(lǐng)導(dǎo)對他們改善效果的終結(jié)性評價(jià)?！ ? 幫扶效果 “校園志愿者聯(lián)合會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)極大激發(fā)了行為偏差學(xué)生向善的積極性,更為重要的是他們主動(dòng)
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