20xx年10月學校工作參考總結范文(編輯修改稿)
2025-01-17 02:32 本頁面
【文章內容簡介】 自拔。
二、學校要素。
小孩盡管年紀小，但同樣有本人的人格，有自尊心，教師對學生隨意發(fā)表否認性評價，如笨蠢豬等，使學生構成低下的自我概念，產生自卑感，并引發(fā)退縮，破罐子破摔等一系列心理征詢題。又如，教師對學生過高的期望和要求，也會對學生造成過重的心理壓力。
三、社會環(huán)境。
從社會環(huán)境方面來看，通過每天報紙、廣播、電視等媒介，社會上的不良風氣都對兒童心理造成負作用。由于社會的不良觀念與他們所接受的學校教育不協(xié)調一致，兒童心理和諧也遭到不利阻礙。
心理教育者在培養(yǎng)學生完善、健康的人格。它力圖”使當事人開展成為一個健康、成熟而能自我實現(xiàn)之人”(馬斯洛)它是一個系統(tǒng)工程，需要協(xié)調各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說：”一個人不是由部分要素的拼湊培
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