【文章內(nèi)容簡介】 二單元的“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”中有一個演講的主題。也只是就演講
提供了幾個主題（微笑面對失敗、善待他人、學(xué)會合作），對于寫好演講稿也只是短短兩三百
字的介紹，至于具體怎么演講，則是一字未提。而在具體的課文設(shè)置上，很少有可供學(xué)生參
考和學(xué)習(xí)的演講稿，以前聞一多先生的《最后一次演講》也從初中教材中消失了。這不能不
說是語文教學(xué)的一大遺憾。不過幸運的是，新課標(biāo)下的語文教學(xué)是要努力建設(shè)開放而有活力
的語文課程，這里所說的“課程”不一定是某篇既定的“課文”，也不一定是某本特定的“教
材”，它是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。師生都是課程資源的創(chuàng)作者和開發(fā)者。在
這種理論前提下，我們完全可以放開手腳，自己開發(fā)課程資源，進(jìn)行語文教學(xué)活動。為了在語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，達(dá)到“新課標(biāo)”提出的八條階段性目標(biāo)，
我做了以下嘗試：
一、具體做法
確定演講內(nèi)容。課前三分鐘演講一般采取了即興演講和非即興演講相結(jié)合的形式。即
興演講的內(nèi)容由所有學(xué)生學(xué)期開始時討論確定話題，然后形成話題庫，演講前由學(xué)生抽簽決
定演講話題。非即興演講的內(nèi)容則是在演講前一個星期告之。演講內(nèi)容根據(jù)學(xué)段的不同而不
同，如初一階段推薦話題偏重于記敘性文體：“童年拾趣”、“我生命中最值得感謝的人”、“最
令人感動的故事”、“推薦一本好書”等。初二年級偏向議論型、鑒賞型，如“答記者問”、“經(jīng)
典電影配音”、“原創(chuàng)作品品評”、“中外優(yōu)秀詩會展播”、“心靈漫步” 、“話題辯論”等。 初
三年級則會配合中考復(fù)習(xí)，如“誠信”、 “成功與失敗”、 “挺起胸膛走路”、“講究效率就
是延長生命”、“享受每一天”“換個角度看問題”等。為了讓學(xué)生關(guān)注時事，加強(qiáng)對世界的了
解，加深對事物的認(rèn)識和理解還會安排一些專題性演講。如汶川大地震發(fā)生后，我們在第一
時間組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)抗震救災(zāi)的專題演講，取得了很好的效果。
做好時間安排。想培養(yǎng)學(xué)生一種能力，沒有一種天天堅持的持之以恒的精神，是不可
能達(dá)到預(yù)期效果的。所以我把“課前三分鐘演講”納入整個語文教學(xué)的大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。在每個年級每個學(xué)期里，“課前演
講”都有明確的計劃，并制定相應(yīng)的階段目標(biāo)、演講內(nèi)容、開展形式。初一至初二年級四個
學(xué)期每節(jié)課利用課前3分鐘時間進(jìn)行課前演講，初三年級主要進(jìn)行專題性課前演講，使演講
得到了充分保證。
搭建有效平臺。說的能力能影響寫作能力，但演講畢竟不是寫作，要想把演講能力直
接轉(zhuǎn)化為寫作能力，就必須給他們搭建一個有效轉(zhuǎn)換的平臺。先讓每位要參加演講的學(xué)生把
演講的內(nèi)容事先寫出來。然后教師對演講內(nèi)容進(jìn)行面批，對演講技巧進(jìn)行面授。在經(jīng)過教師
的文字指導(dǎo)和演講指導(dǎo)后再進(jìn)入課堂，這樣，效果就更好了。而每周的閱讀摘記和隨筆也為
課前三分鐘演講提供了大量的素材積累，往往同一個話題內(nèi)容既讀又寫，并為說做了鋪墊，
讀、寫又是說的落實、鞏固和延伸。這樣的友情鏈接，既提高了說的能力，又培養(yǎng)了讀的興
趣，更提高了寫的能力，也提升了學(xué)生認(rèn)識問題的深度， 擴(kuò)展了分析問題的廣度，真是一舉
多得的好事。
使活動走向深化
學(xué)生說話能力有了提高的時候，一定要及時地把課前演講向高層次拓展，以展示課前三
分鐘演講的成果，形成一種動力，不斷激發(fā)學(xué)生演講熱情，開發(fā)說話潛能。 首先，演講的當(dāng)天請演講人將演講稿展示到學(xué)習(xí)園地欄內(nèi)，和師生一起分享成果，并將
優(yōu)秀的演講稿向相關(guān)的報刊、雜志投稿、發(fā)表，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。初三年級第一學(xué)期
期末的時候還把每個學(xué)生的優(yōu)秀演講稿匯編成冊，讓他們再次回味那些精彩瞬間。 其次，每次演講都會請至少一位學(xué)生進(jìn)行精心點評，說說如何圍繞話題選擇材料，如何
運用表情和肢體語言，如何運用聲音的抑揚頓挫來提高演講的質(zhì)量、增強(qiáng)演講的魅力。 第三，為了調(diào)動全班演講的積極性，每過一個階段，請全體學(xué)生投票，評選出周冠軍、
月冠軍，通過十進(jìn)五、五進(jìn)三最終評出學(xué)期總冠軍。并贈上好書一本以資鼓勵！適時地開展
全年級或全校的演講比賽，讓“課前演講”中的姣姣者在更大的舞臺中得以鍛煉。
注重教師指導(dǎo)
教師要對“課前三分鐘演講”進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，在內(nèi)容確定，話題提供，情景創(chuàng)設(shè)，
組織安排，演講方法上進(jìn)行具體的指導(dǎo)，演講過程中，還要從演講內(nèi)容、語言表達(dá)、思維能
力和姿態(tài)氣質(zhì)等方面進(jìn)行評價。教師言傳身教，自始自終應(yīng)把握正確的指引方向，既發(fā)揮學(xué)
生的主體性，調(diào)動他們的積極性；又不放任自流，任由學(xué)生隨意的“演講”，讓演講流于形式，
從而鍛煉學(xué)生的膽量、口才，發(fā)現(xiàn)和點燃學(xué)生進(jìn)步思想的火花，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，
熱愛生活的意識。
二、幾點體會
引導(dǎo)學(xué)生享受愉悅的閱讀。有的學(xué)生因為喜歡蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，就大量地讀蘇軾的詩文，以及有
關(guān)評價蘇軾的文章；有的同學(xué)因為喜歡杜甫的“為人性僻耽佳句， 語不驚人死不休，”也大量地去翻閱杜甫的詩文以及評介杜甫的文章；有三讀《草房子》
的；有四讀《邊城》的；有多讀《活著》的??更有關(guān)注司馬遷的、偏愛張愛玲的、不忘莎士
比亞的、敬畏魯迅的??
我們不斷地鼓勵，不斷地變換演講的話題，切切實實地培養(yǎng)同學(xué)們對閱讀的真正興趣，
并從語文課外獲得知識,叩開思維的門扉,就能實現(xiàn)課內(nèi)外銜接。
引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。沒有創(chuàng)意就沒有生命力，要想在眾多的課前演講中脫穎而出顯然需要同學(xué)們多費一些苦
功，要把同樣意思的話表達(dá)得好、表達(dá)得妙，首先就必須用心地琢磨：選擇材料，確定主題，
安排結(jié)構(gòu)到命名標(biāo)題，風(fēng)格樣式，逐項精心構(gòu)思，巧于提煉，層層切磋，句句推敲，字字斟
酌，想方設(shè)法用最佳的方式達(dá)到最佳的效果，并贏得同學(xué)們的掌聲、老師的首肯。這就是實
實在在的寫作訓(xùn)練。通過演講來提高全體學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。
學(xué)生只有根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行思維連綴，情節(jié)補充，語言潤色、內(nèi)容改編，主題創(chuàng)新，藝術(shù)
加工等，為“課前三分鐘演講”做好充分準(zhǔn)備、打下堅實基礎(chǔ)。有創(chuàng)意的表達(dá)是對每一個學(xué)生的基本要求，是語言的藝術(shù)。話說的巧、說的到位，能讓
人心悅誠服。語言表達(dá)是講究方式方法的，同樣意思的話，這樣說與那樣說，效果有時會截
然不同。當(dāng)然，我們反對“滿腹經(jīng)綸不言語，胸?zé)o點墨卻滔滔”，更反對“嘴尖皮厚腹中空，
胡言亂語弄是非”的說話方式。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)說話的藝術(shù)學(xué)生課前演講，在臺上該采用什么樣的語氣，又用什么樣的方式表達(dá)自己的態(tài)度，如何
揣摩聽眾心理，調(diào)動聽眾注意力，如果心理緊張，又該怎么辦呢？這些問題都是每一位演講
者必須要面對的。如果我們的學(xué)生學(xué)會了如何演講，那日常生活中的說話、與人交涉還會有
畏難情緒嗎？
演講歸根結(jié)底就是一門說話的藝術(shù)，學(xué)好了，學(xué)生們就可以登上公眾演講的大雅之堂，
一嘗叱咤風(fēng)云的滋味；踏入社會，憑三寸不爛之舌找一份人人眼熱的工作自非難事；最不濟(jì)，
學(xué)個下乘，在日常生活中你亦可如魚得水，僅靠動動嘴皮子也能把不少瑣屑麻煩消彌于無形，
真可謂功在課前,效在課內(nèi)。不過， 一位演講家曾說過：“永遠(yuǎn)不能漠視這樣一個事實，演講最重要的一部分是思考?！?br />教師可以教學(xué)生講話的技巧、講話的側(cè)重點、講話內(nèi)容的選擇，至于思考，便無能為力，只
能贈學(xué)生一個忠告：修行如何，就得靠你自己了。
引導(dǎo)學(xué)生孕育美好的情感?！案腥诵恼?，莫乎于情”。我認(rèn)為，依據(jù)語文學(xué)科的特點，語文教學(xué)過程應(yīng)重于情感的誘
發(fā)，激勵，善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生“參與”教學(xué)活動，把學(xué)生的學(xué)
習(xí)語文的積極性，主動性，創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，激勵學(xué)生自主、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，并把一種美
好的情感內(nèi)化于心，而課前演講就是這么一種有益的方式。 通過課前演講，使學(xué)生在投入表達(dá)和悉心聆聽中，受到思想的凈化和情操的陶冶。 “良
言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”使孩子們的話語變了；“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”
（范文瀾）使孩子們懂得了練筆的重要性；“孝心就是美”使孩子們明白了孝敬父母是我們做
兒女的天職；“只有毅力才會使我們成功而毅力的來源又在于毫不動搖，堅決采取為達(dá)到成
功所需要的手段?！保ㄜ嚑柲嵫┓蛩够┦购⒆觽兌昧艘懔τ诔晒Φ闹匾?；“不要埋怨蒼天”
使孩子們知曉了不需要去怨天尤人，全靠自己救自己，從來就沒有救世主；“當(dāng)一個人體驗到
真正的愛時，他