【文章內(nèi)容簡介】 美文，借鑒寫法
1．本文借助對紫藤蘿的描寫，抒發(fā)作者的感悟，你知道這種寫法叫什么嗎？
明確：借景抒情托物言志
？
：
（1）觀察事物，抓住景物特征；
（2）構(gòu)思寫作，注重角度順序；
（3）展開想象，運用多種手法；
（4）傾注情感，提煉隱含主旨。
，構(gòu)思寫作
，托物言志
五、寫美景，再抒美情
：
同學(xué)們：“生活里不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”,只要我們用心觀察，細心體
會，都能像宗璞一樣感受到生活的美好與生命的永恒。讓我們每個人都像紫藤蘿花一樣揚起生命的風(fēng)帆，綻放出生命的異彩吧！
（1）人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試收集幾種說法。
（2）運用托物言志的寫法，寫一種喜歡的植物。
教學(xué)反思：
散文好讀不好教，這是許多語文老師的共識。該怎么上好一堂借景抒情的散文課呢？準(zhǔn)備《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，我著重思考這一問題。目標(biāo)在教學(xué)中起導(dǎo)向、激勵和檢測作用，任何有效的教學(xué)活動都必須先有明確的目標(biāo)。這是已被教學(xué)實踐所證明了的。我在《紫藤蘿瀑布》這篇課文中設(shè)定的目標(biāo)是：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會品味文章的優(yōu)美語句，體會文章借景抒情的寫法，課后能夠模仿課文寫描寫景物的小文章。
新課標(biāo)提倡整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)這個要求，我讓他們聽課文的錄音后，帶著問題默讀課文，問題是作者在文章中講述了一件什么事情，她是按什么思路來組織文章的？檢驗他們能否讀懂文章。等他們看完課文后，我提問時很多同學(xué)舉手表示能夠回答這兩個問題，叫了幾個同學(xué)都基本能夠回答正確。
要實現(xiàn)“會品味語句，體會借景抒情的寫法”這一目標(biāo)，我把教學(xué)重點放在了第一部分——賞花上。我先讓學(xué)生將這部分朗讀一遍，然后讓他們將文章中寫到紫藤蘿樹和花的句子畫出來，再思考三個問題：課文是如何來描繪紫藤蘿花的？按什么順序？3從哪方面來寫的？.給五分鐘的時間思考，同桌之間可以討論。這三個問題分析是讓學(xué)生初步把握寫景的方法。寫景離不開抒情，寫景抒情的文章，作者總是力求用準(zhǔn)確、傳神的語言作材料，把自己感受的事物通過真實、生動、包蘊豐富的形象呈現(xiàn)給讀者。因此，必須積極啟發(fā)學(xué)生進行審美想像，把學(xué)生引入作者創(chuàng)設(shè)的情境中，才能真切感受作者所描繪的事物，達到與作者心靈的溝通，從而深刻地體味文章的內(nèi)涵。導(dǎo)入了文章之后，我采用了“賞析法”，即以審美為主干的閱讀方法。這篇文章首先打動人的是美，美的形象，美的語言，美的表達形式與結(jié)構(gòu)。我打破了以往“教師提問，學(xué)生回答,教師再提供參考答案”的方法，要求學(xué)生將他們認(rèn)為的文章中最精彩的句子劃出來，并且思考這些句子文段好在哪？這個問題我讓他們四人學(xué)習(xí)小組討論。這樣激起了學(xué)生的興趣，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生爭著舉手，主動分析句子表明理由證明自己的選擇是最棒的。興趣是最好的老師。我基本沒怎
么分析學(xué)生自己就將文章句子分析了，分析不很到位的教師再點撥一下即可。能將寫景的句子的妙處說出來，運用了比喻擬人等修辭手法使描寫更加的生動具體形象化。我覺得品味語言的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達到了。最后，我讓學(xué)生結(jié)合這篇文章歸納寫景抒情散文的寫法，自然就水到渠成了。
為趁熱打鐵，我出示了學(xué)生熟知的事物讓他們說出這些事物的象征意義，大部分的學(xué)生都能很快回答上來。課后，我讓學(xué)生再去收集一些，觀察感悟一些，并選一種喜歡的植物學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的寫法寫一篇小作文，從作業(yè)完成來看，大部分學(xué)生都能寫景抒情，情景交融，但部分學(xué)生寫景缺乏細致生動寫法凌亂，部分學(xué)生是“為寫景而寫景”，抓不住景物特征，情景分離，無病呻吟。
我不由對此進行了反思：本班的語文基礎(chǔ)不是很好，寫作基本功還不夠扎實，學(xué)生課堂上雖很活躍，學(xué)生討論好像也很投入，但有時沒有聽其他同學(xué)對文章句子分析的發(fā)言，只顧自己發(fā)表意見和看法，還有的是在“湊熱鬧”。不過，自己設(shè)置的課堂激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，沒有任何“壓力”的欣賞文章是他們以前所沒有體驗過的，有與他人分享自己閱讀心得的欲望這也是可取的。寫寫景抒情的文章，對初一上冊的學(xué)生本就是一件易事，更何況對于基礎(chǔ)一般的班級。但讀寫結(jié)合一定要堅持下去，可從句子的仿寫到段落的仿寫，再到文章的仿寫，這樣由淺到深，循序漸進，一定能讓學(xué)生的閱讀與寫作水平上一個新臺階。今后的教學(xué)路還很漫長，對于如何在調(diào)動學(xué)生積極性的同時更好的引導(dǎo)學(xué)生主動思考，做到讀寫有機結(jié)合，我將努力去摸索 。
第四篇：紫藤蘿瀑布教案
《紫藤蘿瀑布》教案
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能在反復(fù)的朗讀中感受語言的美感，體會紫藤蘿的旺盛生命力。
學(xué)生能結(jié)合文章的寫作背景，理解“生命中的長河是無止境的”等抽象的語句，感悟到
要樂觀面對人生的真諦。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
放圖片。芳香四溢的鮮花，裝點著我們多姿多彩的生活。于是人們就把它作為表達感情，傳遞心意的符號。這便是花語的由來。大家知道哪些花的花語？（說兩個）
和玫瑰、康乃馨一樣，紫藤蘿也有它的花語——依依的思念?？墒亲髡咦阼眳s因為一次與紫藤蘿的偶然的邂逅，聽到了屬于它的與眾不同的花語。
今天就讓我們一起走進紫藤蘿，走進它的獨特的花語。
二、聽花語
請同學(xué)們聽朗讀，你聽出紫藤蘿的哪些特點？
明確：茂盛、快樂、活潑熱鬧、夢幻、淡雅、生命的活力
三、讀花語
文章中哪些描寫盛開的紫藤蘿的句子為我們充分展現(xiàn)了它的這些花語？請你找出這些句子有感情地高聲朗讀，想一想你為什么要這樣讀？
⑴ “像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?br />（比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。）
直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極
日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光
問：你平時見到的瀑布，是由什么組成的？現(xiàn)在呢？花，怎么能組成瀑布？
⑵ “仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?br />（比擬：把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機勃勃的樣子。）
（生命的動感，就從“流動”這個詞里看出來。一看這“流動”，就感覺到眼前的花像水一樣傾瀉，才會有“輝煌”的、氣勢磅礴的淡紫色。后邊一連串的動詞“歡笑”、“生長”，都是在呼應(yīng)這種動感與活力。）
問：可是紫藤蘿花是靜的，它不會“流動”，從“流動”這個詞看出了什么？
⑶ “像迸濺的水花?！?br /> （比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。） ⑷ “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”
（比擬：這里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是他開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認(rèn)為這是一種童話般的美。）
朗讀時“彼此推著擠著”要讀的快些
⑸ ‘我在開花！’它們在笑。 ‘我在開花！’它們?nèi)氯??！?br />（通過擬人的手法，特別是“笑”和“嚷嚷”，寫出了紫藤蘿開花時的熱鬧。這個詞用得特別好，它們“熱鬧”的內(nèi)容就四個字——“我在開花！”我還想請那位同學(xué)，把你說的那種
熱鬧的感覺再來演繹