20xx新當選支村兩委班子會議發(fā)言稿范文(編輯修改稿)
2025-01-17 01:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 融洽的教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量。另外，還要與家長合作，合理利用家庭教育資源。要與社會人員合作，吸納社區(qū)教育資源，共同走進新課程，建設(shè)新課程。
?。ㄎ澹?、從粗放型管理向激勵型管理轉(zhuǎn)變
新課程改革核心是充分調(diào)動學(xué)校、教師、學(xué)生各方面的主動性、積極性和創(chuàng)造性。要改變以住只依照制定的相關(guān)文件例行公事，得過且過，敷衍塞責，走過場，搞形式的粗放型管理，同時對于課改中出現(xiàn)的各種矛盾和問題，有創(chuàng)造性地提出管理策略。
管理最終都體現(xiàn)在評價上。以前那種學(xué)年或?qū)W期初定計劃、提目標，年終或期末算總帳的粗放型管理必須向重過程、重調(diào)動積極性和創(chuàng)造性的激勵型轉(zhuǎn)變?！毒V要》指出，要 “改變課程評價過于強調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選擇的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能”，明確將評價改革作為課程改革的目標之一，并提出了評價改革的方向，這是新世紀對教育評價提出的新要求。教育管理者要自覺變“判別者”角色為“激勵者”角色，最大限度地促進學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，努力把評價引導(dǎo)到“注重發(fā)展評價、注重過程評價、強調(diào)質(zhì)性評價、強調(diào)多元評價、強調(diào)激勵評價”的正確軌道上來。對學(xué)校的評價，要倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的評價新理念，不僅要看學(xué)校的硬件建設(shè)、制度建設(shè)，看升學(xué)率，還要看學(xué)生綜合素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展，更要看學(xué)校的長遠發(fā)展?jié)摿?。要依托評價幫助學(xué)校、教師、學(xué)生找準教和學(xué)的方向，優(yōu)化教和學(xué)的過程，提高教和學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)校、師生共同持續(xù)進步。對教師的評價，要建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與評價的制度，促進教師對自己的教學(xué)行為進行分析與反思，改進教學(xué)實踐，不斷提高教學(xué)水平。要努力下移評價重心，把面向“過去”、面向“結(jié)果”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦颉拔磥怼?、面向“發(fā)展”的評價，由單一的書面考查成績評價轉(zhuǎn)化為多樣化的教和學(xué)的評價。要堅持定性、定量相結(jié)合，讓師生個性特長最大限度地得到張揚。對學(xué)生的評價，要切實改變以考試成績作為評價學(xué)生的唯一方法，要從促進學(xué)生個性全面發(fā)展的角度，改革學(xué)生評價體系。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。要把學(xué)生的身體、心理、思維、創(chuàng)造等智力因素作為評價的重要內(nèi)容，采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生身心素質(zhì)和知識水平同步發(fā)展，共同提高。
教育管理是教育事業(yè)又好又快、和諧發(fā)展的助推器和內(nèi)動力。促進教育管理者盡快轉(zhuǎn)變角色，更加適應(yīng)改革發(fā)展的需要，是新課程背景下面臨的緊迫任務(wù)。廣大教育管理者只有堅持與時俱進、改革創(chuàng)新，才能真正完成角色轉(zhuǎn)變，更好地肩負起管理育人、教書育人、服務(wù)育人的神圣職責，不斷提升教育管理新境界，開創(chuàng)教育改革新局面。
二、教師要不斷提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)技能，適應(yīng)新課改
新課程對教師的工作賦予了新的要求和內(nèi)涵，新課程改革要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習。教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！保ɑA(chǔ)教育課程改革綱要（試行）)因此，教師的任務(wù)不再只是知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)該是“啟智，陶情，冶性，錘志的健體”。在新課程改革中作為實施主體的教師，在保持原有的職業(yè)素養(yǎng)的同時，還必須重新定位教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習方法的改革，完善自我，倡導(dǎo)終身學(xué)習，提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一定的科研能力，不僅應(yīng)做知識信息的傳授者，而且應(yīng)當在學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人，以嶄新的姿態(tài)投入到新課程改革中去。教師素養(yǎng)是新課程改革的基礎(chǔ)，也是新課程改革成敗的關(guān)鍵。
（一）、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)互動式教學(xué)
新課程要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，首先應(yīng)當改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，受長期應(yīng)試教育的引導(dǎo)，教師普遍觀點認為，教學(xué)的關(guān)鍵在于知識的傳授與訓(xùn)練，教學(xué)過程就是知識的傳授和技能的訓(xùn)練為主的過程，且技能的訓(xùn)練是重中之中。因此，在很長一段時間內(nèi)，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的提法被廣大中小學(xué)教師奉為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中加以貫徹與實施。也正是在這種
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