20xx班主任工作經(jīng)驗(yàn)參考總結(jié)2)通用(編輯修改稿)
2025-01-17 01:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寫滿了，再看我的學(xué)生們，他們的眼睛亮了，身板也挺直了。我明白那是想要長(zhǎng)大，或是長(zhǎng)大了的驕傲和驕傲。最終我用板擦擦去了那個(gè)征詢號(hào)，同時(shí)重重地畫上一個(gè)大大的感慨號(hào)。我相信，這是一次特別成功的教育。通過(guò)這堂課，學(xué)生們 的狀態(tài)已在不知不覺中發(fā)生著變化。各科教師說(shuō)他們上課極積舉手發(fā)言的多了，勞動(dòng)也更主動(dòng)了，更可喜的是作業(yè)完成的質(zhì)量提高了許多。盡管我明白這一屆學(xué)生的路還特別長(zhǎng)，這期間還會(huì)出現(xiàn)如此或那樣的征詢題，但我都不會(huì)害怕了?！ ∮浀媚谴挝翌I(lǐng)班級(jí)男同學(xué)進(jìn)展室外勞動(dòng)，干的活兒能夠說(shuō)是又臟又累，根本不適宜女同學(xué)干。等到勞動(dòng)完畢回到班級(jí)，淘氣的男小孩們認(rèn)為自我出去干活了，自以為特別得意，跟我邀功，征詢我，教師給我們什么獎(jiǎng)勵(lì)呀。我說(shuō)有，請(qǐng)全體女生起立齊聲說(shuō)：多謝男同學(xué)!你們辛苦了!女同學(xué)說(shuō)完后，男小孩們淘氣的眾口一詞的喊：不辛苦!我說(shuō)：你們說(shuō)的不對(duì)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)：為同學(xué)效勞!一陣笑聲過(guò)后，男小孩們?cè)趧诶壑啻蟾琶靼椎昧耸裁词亲瞿行『⒙氊?zé)。 事后我覺得教育真是微妙。我們大人不也常常是如此嗎——我們往往不在意工作有多苦有多累，我們往往特別在意別人對(duì)我們所做事情價(jià)值的認(rèn)可。小孩們又如何樣能例外呢? 四、思想疏導(dǎo)灌溉心靈 我們都明白關(guān)于學(xué)生的思想教育疏導(dǎo)遠(yuǎn)比堵截更重要。一次我到區(qū)里開會(huì)，一天都不在學(xué)校。臨走之前，我再三叮囑我的學(xué)生，必需要好好表現(xiàn)?；貋?lái)后，科任教師跟我反映說(shuō)自習(xí)課的紀(jì)律不好。能夠說(shuō)我是滿肚子的火。如何樣辦?大發(fā)雷霆仍然一個(gè)個(gè)算帳?我想都不妥，他們只因而在沒有教師的情景下打鬧，一方面是不能特別好的約束自我，更重要的是他們?nèi)鄙僖环N職責(zé)感，他們沒能真正的把班級(jí)當(dāng)成自我的班級(jí)，只認(rèn)為班級(jí)是教師的、是班干部的，那么在缺少約束力的情景下，打鬧也就再所難免了。如何樣能從內(nèi)心上真正的觸動(dòng)他們呢?幾天后，我把我的數(shù)學(xué)作業(yè)布置以《班主任不在家的日子》為標(biāo)題讓學(xué)生寫作。同學(xué)們剛開始都特別驚奇。之后我利用班會(huì)課隨機(jī)抽取了幾份，念了起來(lái)。剛開始念的時(shí)候，班里還不時(shí)的發(fā)出哄笑，他們感受情景再現(xiàn)特別有意思。但是聽著聽著，他們就不再笑了，由于他們聽出了寫作人的責(zé)備和批判，那些搗蛋鬼也都低下了頭，他們還不時(shí)的偷看好像假設(shè)無(wú)其事的我。我明白時(shí)機(jī)成熟了，因而談起了我對(duì)這些現(xiàn)象的看法。最終我給予他們的懲辦措施是每人當(dāng)一周的值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律，同時(shí)要寫一篇周記，記錄一周來(lái)工作的感受。通過(guò)這件事，相信他們明白得了治理紀(jì)律的不容易，更重要的是他們有了職責(zé)感、也明白了人要對(duì)自我的行為負(fù)責(zé)?！ ∮纱?，我不禁想，班主任對(duì)學(xué)生的教育或者懲辦訓(xùn)斥、指責(zé)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更不要說(shuō)觸及皮肉了。僅有觸動(dòng)他的內(nèi)心，使他們真正明白道理，才能收到效果?！ ∈聦?shí)上，做班主任不能說(shuō)沒有苦惱。以往看過(guò)一篇文題叫做“橡子和南瓜”的寓言。材料是如此的：有一個(gè)人在草地上散步，他走著走著通過(guò)一片南瓜田，他看到了金色的大南瓜。在一個(gè)角落里，這個(gè)人看到了一棵宏大的橡樹。他坐在宏大的橡樹下休息，看到了橡樹上結(jié)的小橡子，然后，他墮入了沉思。為什么小藤蔓上結(jié)著大南瓜，而宏大的橡樹上卻結(jié)著小橡子呢?然后，他心想：“這是上帝創(chuàng)作的失誤!他應(yīng)當(dāng)讓宏大的橡樹上結(jié)大南瓜，而讓小藤蔓上結(jié)小橡子，這才公平合理呢?！边@個(gè)人想著想著，就在橡樹下睡著了。橡樹上的小橡子掉下了兩顆，掉在這個(gè)人的頭上，他被驚醒了，看到掉下來(lái)的橡子。然后，他笑著說(shuō)：“也許上帝是正確的，掉下來(lái)的是小橡子而不是大南瓜?！比瞬荒芴澬模裁词乱膊豢赡鼙M善盡美，班主任的工作也是如此。我們不可能把每一個(gè)小孩都培養(yǎng)成才。我們的目的是讓每一個(gè)小孩成人。但確實(shí)是這一看似簡(jiǎn)單的目的，發(fā)自內(nèi)心的講，也不是都能實(shí)現(xiàn)的。由于我們的工作還要遭到方方面面的各種要素的阻礙與制約。比方家長(zhǎng)的素養(yǎng)，比方社會(huì)的大環(huán)境等等等等。我們每一位班主任何嘗不想迫切的得到南瓜，但我們能使大多數(shù)小孩們成長(zhǎng)、成人不也是一種幸運(yùn)嗎?我想班主任的教育工作有時(shí)就好像我們上課一樣，也是一門遺憾的藝術(shù)?！ ∽罱K，我想就我近期的班主任工作談一點(diǎn)感悟：我不斷相信班主任工作和教學(xué)工作一樣，都是教無(wú)定法，貴在得法，我們必需要尋找適宜的和適宜的。如此我們既不會(huì)迷失自我，也會(huì)構(gòu)成自我的特點(diǎn)?！ ∪匀徽f(shuō)一則寓言吧：井里的青蛙向往大海，懇求大鱉帶它去看海。大鱉欣然同意。如此一鱉一蛙離開了井，來(lái)到海邊。大鱉叫青蛙趴在自我的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂(lè)趣無(wú)窮。過(guò)了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻如何樣也找不到一只它能夠吃的蟲子。青蛙想了想，對(duì)大鱉說(shuō)：“大海確實(shí)特別好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，那兒沒有我能吃的食物?？磥?lái)，我仍然要回到我的井里去，那兒才是我的樂(lè)土。”因而，青蛙向大鱉辭別，回到了自我的井中，過(guò)著平安歡樂(lè)的生活?！ 〈_實(shí)是如此，適宜自我的才是最好的，適宜學(xué)生的教育確實(shí)是最好的教育。我們努力把別人的教育方法內(nèi)化為自我的，不斷提高本身的教育本領(lǐng)，使自我的教育行為具有鮮明的個(gè)性。我想這才是我們不斷學(xué)習(xí)的目的。 我愿意用我對(duì)這份工作的熱愛去扎根于班主任崗位這片土壤，我愿意用我的心血我的汗水去澆灌學(xué)生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻(xiàn)是高尚的，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，可能如此的境地我們這些凡夫俗子做不到，但我們能夠默默實(shí)踐，辛勤耕耘。在平凡中用愛和真情去感化學(xué)生的心靈，去熏陶學(xué)生的心靈，去塑造學(xué)生的心靈，去灌溉他們的心靈。在默默奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)做教師的意義，在辛勤勞作中實(shí)現(xiàn)做班主任的價(jià)值! 班主任工作經(jīng)歷總結(jié)(三)： 班主任必需要言而有信，言而有度，言必行，行必果。僅有如此，才能在學(xué)生心中樹立起良好形象。建立崇高的威信，就能夠收到事倍功半的效果。那么，如何樣當(dāng)好一名班主任呢? 一、用心工作，關(guān)愛學(xué)生 用心，確實(shí)是熱愛班主任工作，有一份職責(zé)心。用心與不用心，工作的效果是截然不一樣的。當(dāng)一位班主任潛心于工作時(shí)，他就會(huì)想盡一切方法，把工作做好，他就會(huì)調(diào)動(dòng)智
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