20xx數(shù)學教學工作參考總結(jié)2)通用(編輯修改稿)
2025-01-17 01:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統(tǒng)的教學方式仍然根植于課堂教學中。老師在教學過程中的兩大法寶確實是填鴨式教學與題海戰(zhàn)術(shù)。學生沒有時間與空間進展自我的考慮，失去對數(shù)學教學的興趣，對數(shù)學教學越來越方案，甚至逐步的產(chǎn)生厭學的情緒。因此，假設(shè)想提高數(shù)學教學的有效性，必須加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)絡?！ 《?、施行數(shù)學教學生活化需要留意的咨詢題 。小學數(shù)學教學與實際生活嚴密的結(jié)合，是當前教育比擬注重的咨詢題。因此，有的老師認為，小學數(shù)學教學全部的教學材料都要與實際的生活聯(lián)絡，否則就不是成功的教學。有的老師施行教學的生活化，確實是為了證明自我理解新的教學理念，同時施行新的教學方案。但是需要留意的是，生活化需要與學習材料相聯(lián)絡，而不是強硬的、沒有限制的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)?？梢钥吹?，在日常的教學中，有的老師為了設(shè)計創(chuàng)新的教學情境而費盡心思，有的可能會有科學依照，有的確實是生編硬造，會非常容易誤導學生。需要留意的是，老師不要有數(shù)學知識都可以在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的老師認為，生活是效勞于數(shù)學的，但是實際上，數(shù)學的開展是為人們的消費生活效勞的。并不是所有的教學材料都合適生活化，老師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應的生活情境。要依照實際的教學情景，依照實際的教學材料，要有利于學生發(fā)覺咨詢題、分析咨詢題、處理咨詢題，要有利于提高學生的動手操作的實際本領(lǐng)，要有利于提高學生的創(chuàng)新認識與創(chuàng)新思維。 。在實際的教學中，有許多的老師看似進展了生活化，但是實際上只是將知識與生活簡單的加在一齊，關(guān)于數(shù)學教學與提高學生的綜合素養(yǎng)并沒有多大的價值。如老師咋講解“必須能摸到紅球”，老師常做的做法確實是讓學生摸球，感受摸到不一樣顏色的球的可能性。這種確實是較淺層次的生活化。我們在教育教學中，必須首先理解學生的知識背景、交接學生的知識根底與生活經(jīng)歷，引導學生主動地參與到教學的實踐中來，運用自我已有的實際生活經(jīng)歷來處理實際的咨詢題，感遭到數(shù)學的實際的應用價值。在教學中，將知識與實際生活相聯(lián)絡，非常容易激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，促進學生的綜合本領(lǐng)得到開展。再例如，學習“哪種方式更合算”的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)如此的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤，可以自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動的時機，當停在紅色、藍色、黃色不一樣的區(qū)域，可以獲得不一樣的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。假如顧客沒有興趣進展轉(zhuǎn)動，可以直截了當獲得20元的購物券。老師要讓學生死來，如何進展設(shè)計，對顧客來說比擬合算。這種與實際生活嚴密的聯(lián)絡在一齊的設(shè)計，有利于學生進取認確實考慮，有利于開展小學生的思維，有利于提高學 生處理實際咨詢題的本領(lǐng)?？偠灾?，小學數(shù)學教學生活化具有重要的作用，小學數(shù)學老師要不斷地考慮與探究，提高數(shù)學教育教學的有效性?！ ?shù)學教學反思(三)： 泰戈爾有一句名言說得好我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們。我們應對的是青年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個寶貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，我們每一個人都就應珍愛他們?！ 。瑲g樂學習 課堂是學生學習知識的園地，老師工作的依照地，我們就應注重課堂教學。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。僅有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氣氛，才能誘發(fā)學生的制造興趣，制造思維。老師的教學藝術(shù)不僅僅在于傳授知識，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。老師應把愉快與熱情傳給學生，使學生遭到潛移默化的妨礙，從而情緒愉快充滿活力地投入數(shù)學學習中去。 ，更有好處 生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活永遠無法割舍。離開生活的數(shù)學是慘白無力的。數(shù)學僅有在實踐中得以延伸。生活是數(shù)學的生命之源?！ ±蠋煈M力創(chuàng)設(shè)情景、制造條件，將課堂與學生生活實際有機結(jié)合起來，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維。如我們學習《四邊形》一章中，決定“等底等高的兩個平行四邊形拼在一齊依然平行四邊形”咋一看沒錯。但透過實踐動手操作就會發(fā)覺“等底等高的兩個平行四邊形拼在一齊不必須依然平行四邊形”?！ ?，簡單學習 學生不是學習機器，老師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓練，用光陰加汗水提高成績的陳舊做法，要倡導精講精練。只講思路、講方法、引導自我去發(fā)覺、去探究，把學生考慮的光陰還給學生，把思維過程還給學生，培養(yǎng)鼓舞學生獨立考慮的習慣和潛力。如教學“一個鈍角中去掉一個銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個答案。再如估算“39015”答案可以是7800，也可以是
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