20xx數(shù)學(xué)教學(xué)工作參考總結(jié)2)通用(編輯修改稿)
2025-01-17 01:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然根植于課堂教學(xué)中。老師在教學(xué)過程中的兩大法寶確實(shí)是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時(shí)間與空間進(jìn)展自我的考慮，失去對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案，甚至逐步的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，假設(shè)想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。 二、施行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要留意的咨詢題 。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)密的結(jié)合，是當(dāng)前教育比擬注重的咨詢題。因此，有的老師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)材料都要與實(shí)際的生活聯(lián)絡(luò)，否則就不是成功的教學(xué)。有的老師施行教學(xué)的生活化，確實(shí)是為了證明自我理解新的教學(xué)理念，同時(shí)施行新的教學(xué)方案。但是需要留意的是，生活化需要與學(xué)習(xí)材料相聯(lián)絡(luò)，而不是強(qiáng)硬的、沒有限制的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)常可以看到，在日常的教學(xué)中，有的老師為了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)情境而費(fèi)盡心思，有的可能會(huì)有科學(xué)依照，有的確實(shí)是生編硬造，會(huì)非常容易誤導(dǎo)學(xué)生。需要留意的是，老師不要有數(shù)學(xué)知識(shí)都可以在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想。有的老師認(rèn)為，生活是效勞于數(shù)學(xué)的，但是實(shí)際上，數(shù)學(xué)的開展是為人們的消費(fèi)生活效勞的。并不是所有的教學(xué)材料都合適生活化，老師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要依照實(shí)際的教學(xué)情景，依照實(shí)際的教學(xué)材料，要有利于學(xué)生發(fā)覺咨詢題、分析咨詢題、處理咨詢題，要有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)際本領(lǐng)，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新思維?！ ?。在實(shí)際的教學(xué)中，有許多的老師看似進(jìn)展了生活化，但是實(shí)際上只是將知識(shí)與生活簡單的加在一齊，關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)并沒有多大的價(jià)值。如老師咋講解“必須能摸到紅球”，老師常做的做法確實(shí)是讓學(xué)生摸球，感受摸到不一樣顏色的球的可能性。這種確實(shí)是較淺層次的生活化。我們?cè)诮逃虒W(xué)中，必須首先理解學(xué)生的知識(shí)背景、交接學(xué)生的知識(shí)根底與生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的實(shí)踐中來，運(yùn)用自我已有的實(shí)際生活經(jīng)歷來處理實(shí)際的咨詢題，感遭到數(shù)學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中，將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，非常容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的綜合本領(lǐng)得到開展。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)如此的生活情境，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，可以自由的轉(zhuǎn)動(dòng)。顧客消費(fèi)滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)機(jī)，當(dāng)停在紅色、藍(lán)色、黃色不一樣的區(qū)域，可以獲得不一樣的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。假如顧客沒有興趣進(jìn)展轉(zhuǎn)動(dòng)，可以直截了當(dāng)獲得20元的購物券。老師要讓學(xué)生死來，如何進(jìn)展設(shè)計(jì)，對(duì)顧客來說比擬合算。這種與實(shí)際生活嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)在一齊的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生進(jìn)取認(rèn)確實(shí)考慮，有利于開展小學(xué)生的思維，有利于提高學(xué) 生處理實(shí)際咨詢題的本領(lǐng)?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷地考慮與探究，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。 數(shù)學(xué)教學(xué)反思(三)： 泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說世界欺騙了我們。我們應(yīng)對(duì)的是青年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)寶貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，我們每一個(gè)人都就應(yīng)珍愛他們。 ，歡樂學(xué)習(xí) 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，老師工作的依照地，我們就應(yīng)注重課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。僅有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氣氛，才能誘發(fā)學(xué)生的制造興趣，制造思維。老師的教學(xué)藝術(shù)不僅僅在于傳授知識(shí)，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。老師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生遭到潛移默化的妨礙，從而情緒愉快充滿活力地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。 ，更有好處 生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍。離開生活的數(shù)學(xué)是慘白無力的。數(shù)學(xué)僅有在實(shí)踐中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的生命之源?！ ±蠋煈?yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、制造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中，決定“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一齊依然平行四邊形”咋一看沒錯(cuò)。但透過實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)覺“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一齊不必須依然平行四邊形”?！ 。唵螌W(xué)習(xí) 學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，老師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用光陰加汗水提高成績的陳舊做法，要倡導(dǎo)精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自我去發(fā)覺、去探究，把學(xué)生考慮的光陰還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，培養(yǎng)鼓舞學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣和潛力。如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案。再如估算“39015”答案可以是7800，也可以是
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