20xx教師德育素養(yǎng)新模型(編輯修改稿)
2025-01-17 01:17 本頁面
【文章內容簡介】 教師素養(yǎng)時所持的人之品格的要求，在古今中外的教育思想中都是相通的。如，我國從孔子時代傳承下來的有教無類思想就是關于對教師“人”之品質的要求。又如，西方社會關于教師發(fā)展的經(jīng)典手冊《有效教師的素養(yǎng)》，用一個整章的篇幅討論了教師作為一個大寫的人所應具有的品質。只是一直以來我們沒把這些美好期待規(guī)范為對教師的要求，只是附加在對“好教師”的描述上，以至于教師作為“人”的基本品質與規(guī)格要求并不在實際工作中具有效力。德育素養(yǎng)的討論將首先把對教師作為“人”的基本品質與規(guī)格要求從過去可有可無的附加狀態(tài)中剝離出來，放置在德育專業(yè)化的序列中進行研究及尋求政策上的合法化?！ ∈聦嵣?，教師德育素養(yǎng)的政策合法化進程已經(jīng)開始，這從中小學幼兒園教師專業(yè)標準的文本就可以鮮明地感受到。教師專業(yè)標準中使用了“專業(yè)理念與師德”的一級內容維度，“職業(yè)理解與認識”“對學生的態(tài)度與行為”“教育教學的態(tài)度與行為”“個人修養(yǎng)與行為”，這其中就包含了大量對做一名合格教師提出的“人”的基本品質與規(guī)格要求?！ 〉掠仞B(yǎng)更多指向“師一生”這一關系型存在?！ ‘斍埃覀儠褂谩叭珕T德育”“全時空德育”的理念參與德育實踐，那是否意味著教師的德育素養(yǎng)也是多指向性、泛化的？審視教師工作所涉及的形式及內
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