20xx淺論以科研學(xué)者型教師為成長(zhǎng)目標(biāo)之條件(編輯修改稿)
2025-01-17 01:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 適應(yīng)新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平所提出的高要求。關(guān)注點(diǎn)包括知識(shí)學(xué)習(xí)與傾聽、閱讀、反思和詢問他人等行為學(xué)習(xí)，一方面謙遜誠(chéng)懇地與同行交流、研討、切磋，另一方面經(jīng)過反思而自我砥礪，藉此形成個(gè)人的教育思想，成為學(xué)者型、科研型教師?！ 〗逃芾硇畔⑾到y(tǒng)的建設(shè)，將更多優(yōu)質(zhì)教育資源提供給各級(jí)各類學(xué)校使用，這不僅為教師提供了履行職責(zé)、施展才干的廣闊舞臺(tái)，也對(duì)教師提出了更高的新要求。教師要自覺規(guī)劃未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與發(fā)展程度并付諸實(shí)施，成為自身發(fā)展的主人，在教育實(shí)踐過程中不斷成長(zhǎng)，不斷充實(shí)、完善專業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)體系。就信息技術(shù)教師而言，教育基礎(chǔ)理論、技術(shù)技能、心理學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)和方法論等領(lǐng)域都是自我增值的方面，學(xué)習(xí)能力、實(shí)操能力、組織能力、科研能力都是能力結(jié)構(gòu)體系中要著重加強(qiáng)的部分。此外，亦應(yīng)對(duì)多門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)有一定程度的涉獵。 實(shí)際上，愛知識(shí)比知識(shí)本身更重要。獲取新知識(shí)的數(shù)量、能力增強(qiáng)的程度并非要點(diǎn)，關(guān)鍵是把學(xué)習(xí)所得積淀為自己的綜合素質(zhì)和能力，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生終身學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望，這正是教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)?！ ∪?、兼有軟硬的完善能力結(jié)構(gòu) 教師的成長(zhǎng)過程，就是不斷完善自身能力結(jié)構(gòu)，從而取得出色工作業(yè)績(jī)的過程。當(dāng)然，能力結(jié)構(gòu)中所指大都是可以具體量化的“硬能力”，然而“軟能力”對(duì)一名追求卓越的教師而言，在其成長(zhǎng)過程中的作用不可忽視。 孩子是能夠自由思想和獨(dú)立判斷的理性個(gè)體
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