【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 常規(guī)教學(xué)的落實(shí)　　　　教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出實(shí)在可行的教案，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)，做到難點(diǎn)明晰，聽講有重點(diǎn)，上課教師要組織學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。課后要留書面作業(yè)，學(xué)生作業(yè)要留意整潔、美觀、正確、標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕抄襲作業(yè)的不良適應(yīng)?！　?duì)作業(yè)實(shí)行全收全改，精批細(xì)致，做到不錯(cuò)批、漏批。對(duì)作業(yè)存在的征詢題要作好詳細(xì)記錄，并及時(shí)予以糾正。輔導(dǎo)學(xué)生要講方法，重實(shí)效。將課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，集體輔導(dǎo)、個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的整素養(yǎng)。　　　　(1)教師板演的標(biāo)準(zhǔn)性，學(xué)生書寫的標(biāo)準(zhǔn)性　　例如：化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)術(shù)語(yǔ)、元素符號(hào)的大小寫、等號(hào)、可逆號(hào)，反響條件中的加熱、點(diǎn)燃、高溫、放電、通電、氣體符號(hào)、沉淀符號(hào)等。　　(2)答復(fù)以下征詢題的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)約性　　答復(fù)本學(xué)科的征詢題要留意充分利用本學(xué)科的專用術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確而不拖沓，簡(jiǎn)約而不失準(zhǔn)確。　　(3)答復(fù)以下征詢題的邏輯性、條理性　　學(xué)生答復(fù)任何化學(xué)征詢題必須符合邏輯，必須條理。特別是在無(wú)機(jī)物的推斷題中當(dāng)學(xué)生要擅長(zhǎng)從已經(jīng)明白中找到未知的聯(lián)絡(luò)，找到各相關(guān)物質(zhì)間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)成知識(shí)鏈，推導(dǎo)出想要的任何一種物質(zhì)。在氣體的制備當(dāng)中，一套完好的實(shí)驗(yàn)裝置必須有發(fā)生裝置、凈化裝置、搜集裝置和尾氣處理裝置，學(xué)生要明確這一思路，答復(fù)以下征詢題緊扣這一順序，方能不重不漏，條理有序?！　　⒅苣┳鳂I(yè)及周末測(cè)試題　　教學(xué)案的編寫要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)的陳列要與學(xué)生手頭的材料相一致，便于學(xué)生自學(xué)。知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)緊跟針對(duì)性練習(xí)，有利于學(xué)生關(guān)于預(yù)習(xí)知識(shí)的拓展與穩(wěn)定。　　周末作業(yè)的設(shè)計(jì)與當(dāng)周學(xué)習(xí)內(nèi)容親切相關(guān)，是對(duì)當(dāng)周學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與穩(wěn)定。周末測(cè)試題要有時(shí)效性，便于學(xué)生把握重點(diǎn)，理順知識(shí)構(gòu)造與體系。　　　　教師的輔導(dǎo)與作業(yè)的檢查表達(dá)因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。輔導(dǎo)要有耐心、要細(xì)心、要讓學(xué)生體會(huì)到教師的溫和與關(guān)愛。相信教師，相信本人，協(xié)助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的決心與干勁，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與適應(yīng)，讓不同層次的學(xué)生都能進(jìn)步?！　?、難點(diǎn)與疑點(diǎn)　　關(guān)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)，教師要擅長(zhǎng)覺察其中的打破口，協(xié)助學(xué)生理解與經(jīng)歷，準(zhǔn)確的經(jīng)歷與提取，有利于學(xué)生關(guān)于知識(shí)的運(yùn)用。如其中的氧化復(fù)原反響?！　∫髮W(xué)生記住“化學(xué)價(jià)升高被氧化是復(fù)原劑，發(fā)生氧化反響，得氧化產(chǎn)物。化合價(jià)降低被復(fù)原，發(fā)生復(fù)原反響，得復(fù)原產(chǎn)物?！薄把趸瘎┑难趸源笥谘趸a(chǎn)物的氧化性，復(fù)原劑的復(fù)原性大于復(fù)原產(chǎn)物的復(fù)原性?！薄皬?qiáng)氧化劑與強(qiáng)復(fù)原劑反響，得弱氧化性物質(zhì)和弱復(fù)原性物質(zhì)?！痹谖镔|(zhì)的量的教學(xué)中突出“在同溫同壓下，體積之比等于物質(zhì)的量之比，等于微粒個(gè)數(shù)之比?！薄懊芏戎鹊扔谀栙|(zhì)量之比”，讓每一位同學(xué)可以到達(dá)脫口而出，而不用再進(jìn)展思維的換算?！　∪?、不忘教育科研　　　　(1)傾聽音樂，展開想像的翅膀。播放一首輕音樂，與同學(xué)們一同閉上眼睛，在音樂中想像藍(lán)天、白云、飛鳥。高山、流水、草原、駿馬?！　?2)目光緊盯，回憶知識(shí)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。　　教師在黑板上板書“化學(xué)”兩字，學(xué)生眼睛緊盯此二字，考慮高中化學(xué)必修一共分四章，13節(jié)。其中，第一章共分三節(jié)。第二章三節(jié)，第三章四節(jié)，第四章三節(jié)。然后考慮每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)的重難點(diǎn)，常見的命題方式，本人曾經(jīng)出現(xiàn)的失誤等等。假設(shè)黑板上板書“氧化復(fù)原反響”，學(xué)生就要考慮氧化復(fù)原反響的特征、本質(zhì)、幾個(gè)相關(guān)概念的聯(lián)絡(luò)，氧化復(fù)原反響中電子轉(zhuǎn)移的表示方法，常見的氧化劑和復(fù)原劑等。　　　　分組是前提，合作是關(guān)鍵。實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)分組，強(qiáng)弱互助。杜絕強(qiáng)弱分組。同等情況的同學(xué)分為一組，才會(huì)有交流的共同語(yǔ)言，才會(huì)更容易達(dá)成共識(shí)。實(shí)行以強(qiáng)帶弱，而不能讓弱拖了強(qiáng)的后腿。合作小組內(nèi)定期實(shí)行試卷的互批，找到別人常犯的錯(cuò)誤，防止絆倒別人的石頭再絆倒本人?！　　　?1)要明確作業(yè)的目的是對(duì)課堂知識(shí)的穩(wěn)定與拓展，課上完不成的任務(wù)，不能擠占學(xué)生課下的時(shí)間，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！　∽鳂I(yè)的布置要有利于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的興奮中不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的不滿足，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?！　?2)作業(yè)的設(shè)置不在量，而在質(zhì)?！　∮匈|(zhì)的作業(yè)才會(huì)給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)展深化的考慮，完成對(duì)課堂知識(shí)的理解與拓展。　　(3)作業(yè)檢查的方式要靈敏，不能占用公共時(shí)間?！　√幚砹松贁?shù)人的征詢題，而浪費(fèi)了大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間。作業(yè)檢查可以是教師抽查，可以是學(xué)生遞紙條給教師，可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)互查。以便充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率?！　?4)作業(yè)的類型分為穩(wěn)定型作業(yè)、拓展型作業(yè)、專題型作業(yè)　　穩(wěn)定型作業(yè)即對(duì)有利于學(xué)生加深關(guān)于某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與穩(wěn)定，納入學(xué)生本人的知識(shí)構(gòu)造，如學(xué)生知識(shí)征詢答作業(yè)?！　⊥卣剐妥鳂I(yè)是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能的作業(yè)，如探究性實(shí)驗(yàn)作業(yè)等?！　ｎ}型作業(yè)是一種為穩(wěn)定某一知識(shí)點(diǎn)，或某一種題型訓(xùn)練而設(shè)置的作業(yè)，如學(xué)生黑板報(bào)、每日一題等?！　∷摹⑦€在考慮的征詢題　　　　部分學(xué)生未給本人的學(xué)習(xí)進(jìn)展前途理想定位，或者關(guān)于本人的學(xué)習(xí)缺乏決心，課上聽講不認(rèn)真，課下穩(wěn)定不及時(shí)，關(guān)于本人存在的征詢題聽之任之?！　　　☆A(yù)備鈴響，是學(xué)生課前的預(yù)備時(shí)間。是學(xué)生材料預(yù)備、思維預(yù)備的時(shí)間。但一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生課前預(yù)備還未盡人意。如課前的教材、學(xué)案、筆記、草稿紙與紙預(yù)備，自第一節(jié)化學(xué)