20xx年12月小學二年級班主任工作參考總結范文3(編輯修改稿)
2025-01-17 00:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 指點。
對那些惰性心理、依賴心理較強的學生，他們的行為往往未得到別人確實信，犯錯誤后又易受教師的訓斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時甚至與教師對抗。碰到如此的學生，教師在教育批判時應加強情感投入，并在平時對他們的學習、生活多關心，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情。滿含期待的批判，往往收到奇效。
我們班有一名學生張會發(fā)。經(jīng)常不寫作業(yè)，上課在座位上說話，下課常欺侮人，對教師的批判一副不以為然的模樣，還常與教師“講理”，在班上造成不良阻礙。如此的學生假設靠訓斥只能越訓越皮，越訓越?jīng)]自尊心。為了轉化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯誤時，我總是心平氣和地單獨與他談話，幫他分析危害。他看到我對他不厭惡，不嫌棄。而是對他特別平等，特別真誠，就對教師慢慢親近了，我用情感的韁繩套住了這匹不制服的“小馬”。在日常生活中，我慢慢誘導他走上道德標準的正軌，在學習生活多方面關心他，給他為集體做事的時機，使他把教師的關心變?yōu)楸救说牡赖虑楦小，F(xiàn)在，這匹“小馬”明白
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