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正文內(nèi)容

20xx保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)第一階段參考總結(jié)和轉(zhuǎn)(編輯修改稿)

2025-01-16 23:28 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詢題
  通過學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng),廣大黨員思想認(rèn)識(shí)普遍提高,但部分同志在對(duì)文件精神本質(zhì)的領(lǐng)會(huì)上還有深淺的差異。
  有些黨員同志在聯(lián)絡(luò)實(shí)際進(jìn)展學(xué)習(xí)方面做得不夠。
  有的黨支部在學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)方式、方法的探究和創(chuàng)新方面做得不夠。
  二、第二階段(分析評(píng)議階段)發(fā)動(dòng)
 ?。ㄒ唬┫冗M(jìn)性教育活動(dòng)第二階段(分析評(píng)議階段)的重要性
  就整個(gè)先進(jìn)性教育活動(dòng)來說,第二階段(分析評(píng)議階段)是承上啟下的階
  
段。對(duì)此,我們可以從以下兩個(gè)方面來理解:
  一方面,第二階段(分析評(píng)議階段)是對(duì)第一階段(學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段)效果的檢驗(yàn)。
  首先,從對(duì)教育活動(dòng)的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)來說,黨員通過分析評(píng)議,找出、找準(zhǔn)在黨風(fēng)黨性方面存在的突出征詢題,反過來有助于進(jìn)一步加深對(duì)開展先進(jìn)性教育活動(dòng)嚴(yán)峻意義的認(rèn)識(shí)。
  其次,從先進(jìn)性教育活動(dòng)的目的要求來分析,不管是提高黨員素養(yǎng)、加強(qiáng)基層組織,仍然效勞人民群眾、促進(jìn)各項(xiàng)工作,都要通過分析評(píng)議查找存在的征詢題、剖析其根源所在,才能找出本身的差距,并進(jìn)而明確今后努力的方向。
  再次,這也是貫徹教育活動(dòng)根本原則的必定要求。貫徹理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原則,確實(shí)是要聯(lián)絡(luò)黨性黨風(fēng)方面的實(shí)際尤其是存在缺乏方面的實(shí)際;貫徹正面教育的原則,確實(shí)是要針對(duì)存在征詢題開展個(gè)人自我分析,開展批判和自我批判;貫徹群眾參與的原則,確實(shí)是要在分析評(píng)議過程中,廣泛征求群眾意見,開展談心活動(dòng),接受群眾評(píng)議;貫徹領(lǐng)導(dǎo)帶頭的原則,確實(shí)是領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)、帶頭剖析征詢題,除了和黨員一樣從世界觀、人生觀、價(jià)值觀查找存在的征詢題及其根源外,領(lǐng)導(dǎo)干部還要從權(quán)利觀、地位觀和利益觀來剖析存在征詢題及其根源。
  另一方面,第二階段(分析評(píng)議階段)又是第三階段(整改提高階段)的前提。
  整改總要處理一個(gè)整頓什么、改良什么的征詢題,這是前提。假設(shè)存在征詢題及其根源查找和剖析不準(zhǔn),那就搞不明晰該整什么、改什么、如何改的征詢題,也就根本談不上提高了。總之,整改提高的針對(duì)性、可行性以及實(shí)效性都首先取決于第二階段分析評(píng)議的質(zhì)量。
 ?。ǘ┮獪?zhǔn)確把握先進(jìn)性教育活動(dòng)第二階段的方法步驟
  按照市里的統(tǒng)一部署,第二階段要明確“一個(gè)抓手”,抓好“七個(gè)環(huán)節(jié)”,實(shí)現(xiàn)“三個(gè)目的”,采取四項(xiàng)措施,掌握“五條標(biāo)準(zhǔn)”。一個(gè)抓手確實(shí)是要以查找和剖析存在征詢題為抓手,抓好七個(gè)環(huán)節(jié),確實(shí)是廣泛征求意見;開展談心活動(dòng);撰寫黨性分析材料;開好專題組織生活會(huì);召開支委會(huì);向黨員反響意見;通報(bào)評(píng)議情況。實(shí)現(xiàn)三個(gè)目的,一是找準(zhǔn)征詢題,二是剖析思想根源,三是明確努力方向。五條標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)是第二階段是否到達(dá)要求,是否可以轉(zhuǎn)段,標(biāo)準(zhǔn)是“五看”:一是看是否廣泛、全面征求了意見,是否開展了“查找征詢題”大行動(dòng),是否如實(shí)反響了所集到的意見;二是看個(gè)人對(duì)照檢查是否到位,征詢題是否找準(zhǔn);三是看每個(gè)黨員是否都有黨性分析材料,黨性分析材料是否深化、客觀,征詢題是否說夠,緣故是否說透
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