20xx中小學生軍訓的反思與提升(編輯修改稿)
2025-01-16 23:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 軍訓在具體實踐層面上出現(xiàn)了諸多問題，并沒有得到很好的落實呢？這得從三方面來看。 其一，我國傳統(tǒng)文化對于中小學生軍訓工作的認識比較復雜，影響了這項工作的有效開展?！ ‰m然，我國很早就有軍訓思想。先秦時期，學校教育中的“六藝”——“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，其中的“射、御”就相當于軍訓。一直到唐朝，我國傳統(tǒng)文化中都激蕩著尚武精神，非常重視軍訓。但是到了宋朝以后，雖然游牧民族依然保有軍訓傳統(tǒng)，漢族卻逐漸走向“重文輕武”的文化路向，發(fā)展到極致后，竟然出現(xiàn)了“好男不當兵，好鐵不打釘”的民諺。宋朝以后民間流行的《神童詩》更是宣揚“萬般皆下品，惟有讀書高?！睂W校軍訓，也就逐漸廢弛了?！ ∵@種社會觀念，一直到清朝末年，我國不斷遭到西方列強侵凌，才稍稍有所改變?？涤袨椤⒘簡⒊仁壮珜W校教育中引入尚武教育。蔡鍔、蔣百里進而提出軍國民教育。風氣激蕩之下，清朝于1906年頒布《教育要旨》，正式將學生軍訓納入學校教育。中華民國初年，學生軍訓一度受到高度重視。但在第一次世界大戰(zhàn)后彌漫全世界的反戰(zhàn)思潮影響下，學生軍訓又迅速陷入停滯狀態(tài)。直到1929年，由于日本帝國主義對華侵略野心昭然若揭，中華民
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