20xx【不跪著這教書讀后感五篇匯編】教師讀書讀后感(編輯修改稿)
2025-01-16 23:13 本頁面
【文章內容簡介】 我們在教學工作中，也要感化學生一顆善良的心?；貧w應該有的本善。
【篇四】 一拿到這本書《不跪著教書》，心里咯噔一下，很特別的書名，覺得在當下社會的確需要這樣的教師。翻開序，“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書”，書中沒有高談闊論，有的是教學故事教學經驗和感想，就像自己身邊發(fā)生的故事，很有感觸。
當我看到《純凈我們的教學語言》后，作為一名一線的班主任，我覺得這點很重要。文雅、準確、優(yōu)美的語言，對于聽話的人來說，是一種享受，反之，能給人帶來痛苦。古人有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”之說。對于班主任來說，語言修養(yǎng)同樣能夠體現(xiàn)班主任高尚的師德，強烈的事業(yè)心和崇高的責任感。通過較強的語言修養(yǎng)創(chuàng)造出一種與學生心理相容的氣氛，達到使學生“親其師而信其道”的目的。良好語言刺激、準確而生動的講述，會吸引學生的注意力，喚起學生心靈的共鳴，陶冶學生的情操，給學生以美的享受。因此班主任的語言修養(yǎng)就不只是表達能力的問題，而是一個重要的職業(yè)道德問題。
班主任的語言美我覺得必須做到“真、善、美”。
◆班主任在運用自己掌握的知識、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，要準確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達出來，使學生愿意接受并達到教育的目的； ◆班主任的語言修養(yǎng)要“善”。
所謂善的語言，就是恰到好處的教育語言，是在真的語言基礎上達到的高一層境界。在具體的教育情境中，班主任應運用“善”的教育語言叩開學生的心扉，發(fā)掘學生的潛能，煥發(fā)學生的生命活力，涵養(yǎng)學生的情感，弘揚學生的個性，召喚學生的靈魂。當學生萎靡不振時，應以激情洋溢的語言，給學生心靈注入興奮劑；當學生缺乏信心而自甘平庸時，應以堅毅睿智的語言，喚起學生內心的原始沖動和成功欲望；當學生遭遇挫折而迷茫、困惑或絕望時，應以火熱的語言使學生感受到人間的真情；當學生小有成就而沾沾自喜時，應以理智的語言引導學生走出心靈的誤區(qū)而健康地成長；當學生自甘墮落時，應以震耳發(fā)聵的警策語言給予當頭棒喝，促其醒悟。班主任語言只有使學生在感情上引起共鳴，心心相印，才能達到語言傳遞和溝通的預期目的。班主任應通過“善”的語言，去撞擊學生的心靈，使其迸發(fā)出火花來。只有情深才能意切，只有通情才能達理 ◆班主任的語言修養(yǎng)要“美” 班主任的語言，不僅應是真的、善的，而且應該是“美”的。語言之美，體現(xiàn)在兩個方面：一事外在美或是形式美，其特點是音節(jié)鏗鏘，節(jié)奏鮮明，語調和諧流暢，聽時悅耳入心。二是內在美或內容美，這是班主任語言美的本質方面，它給學生以精神上的愉悅和享受，美得語言應如三月陽光，使人暖意融融；如清涼甘泉，泌人心脾；如和人春風，使人心曠神怡。在班主任“美”的語言下，容易構建一種和諧的交流氣氛，讓學生確切感覺到你是在真誠的關心、愛護、幫助他，在情感上才能和你親近，從而達到由“美”產生“愛”的教育目的。佛羅姆認為“愛不是一個偶然幸運的體驗并陶醉”的快感，而是一門藝術，愛是教育“內化”的催化劑。班主任在情感這個天平上，情感的指針不應該偏斜。無論是優(yōu)等生，還是落后生，對那些犯有錯誤，甚至是嚴重錯誤的學生，既不能當眾諷刺挖苦，通?？捎谩拔蚁嘈拍阋欢芨恼?、“你應該有決心改正”、“你其他方面都不錯，把這個缺點克服就更好了”等充滿愛與信任的“美”語言，和風細雨，滋潤心田，講清道理，明確是非，鼓勵他們改正錯誤，重新前進?！懊馈钡恼Z言要避免千遍一律的空頭說教，使學生心悅誠服，就會有“親其師，信其道”的良好效果。絕對不可以說出“怎么這么傻！”“教到你們這些學生真是中獎了”等等挖苦諷刺的話，教師甚至可以運用幽默俏皮的話和學生溝通。
總之，班主任語言修養(yǎng)的高低，往往直接影響到教育效果的優(yōu)劣。因此，作為班主任，要不
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