20xx小學(xué)教師工作工作參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-01-16 22:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的。智能本身是中性的，智能不是人人多少都擁有的一般本領(lǐng)或潛能，而是處理咨詢題或制造產(chǎn)品的本領(lǐng)，同時(shí)，每種智能都必須遭到至少一種社會(huì)文化的注重。多元智能代表著每個(gè)人不一樣的智力潛能，這些智力潛能僅有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來。人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和內(nèi)省智能。每一種智能在人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中都發(fā)揮了宏大作用，具有同等重要性，全面的教育應(yīng)當(dāng)是開發(fā)每個(gè)人身上的這些智能?！ 【徒逃?，老師必須研究想要處理的咨詢題和教學(xué)材料是什么。多元智能僅有幾種，教學(xué)材料卻千千萬萬，多元智能不是也不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)材料的本身，對(duì)學(xué)科的理解、公民認(rèn)識(shí)、習(xí)慣競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的本領(lǐng)、構(gòu)成批判性和制造性思維、培養(yǎng)藝術(shù)涵養(yǎng)等才是教育的目的。 作為老師，我們應(yīng)當(dāng)用非常多時(shí)間進(jìn)展教學(xué)預(yù)備，如何從不一樣角度強(qiáng)調(diào)同一個(gè)概念，好比讓學(xué)生從不一樣的門進(jìn)入一個(gè)房間，這時(shí)你會(huì)發(fā)覺有兩件重要的事情發(fā)生：一是你可以從不一樣方面更多地理解學(xué)生，二是你可以幫助學(xué)生深化理解一個(gè)概念，讓學(xué)生自我提出不一樣的看法。不管如何，教學(xué)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)根底上，沒有必要制造全新的東西去教給他們，而這些材料卻和他們的知識(shí)根底有非常大間隔，學(xué)生掌握教學(xué)材料即可，別讓理論成為花花綠綠、熱喧鬧鬧的點(diǎn)綴。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在老師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)取參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要實(shí)在表達(dá)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而老師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和進(jìn)取性的高低。假設(shè)按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式，老師壟斷課堂，老師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾。老師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽。老師咨詢，學(xué)生答。課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，老師越教越費(fèi)勁，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。老師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”效勞的，老師要研究學(xué)生，要理解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫本領(lǐng)的開展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不一樣程度的學(xué)生都有所得。盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生落伍。 小學(xué)老師心得體會(huì)(四)： 《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》是我本學(xué)期精讀的一本書，我所說的“精”是指我認(rèn)真閱讀，做好筆記和反思自我教學(xué)工作中存在的咨詢題。由于考慮，因此越覺察得自我教學(xué)理論的淺薄，
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