【文章內容簡介】 反而導致思維僵化。我認識一個孩子，小學、初中成績一直很好。中考成績還是全校第一名。進了高中以后，高一成績已經(jīng)不突出了，到了高二，甚至掉到倒數(shù)幾名了。他非常用功，每天不僅完成老師布置的作業(yè)，自己還要做大量的輔導材料。有一次他來找我，說，他小學、初中都是這么過來的。為什么以前很好用的方法，到高中就不行了呢。這個孩子很可惜，后來休學了。我見過很多孩子，小學成績很好，上了初中，掉下去了。有些孩子初中很好，上了高中掉下去了。大家都說，這是因為學科難度加大了，孩子不夠聰明，所以跟不上了。那么孩子為什么小學成績那么好，到了初中卻變笨了？為什么初中成績那么好，到了高中就不行了？不是說勤能補拙嗎？這些孩子在學習上比誰都用功?。∑鋵嵏咧谐霈F(xiàn)的問題，應該去找初中的原因，初中出現(xiàn)的問題，應該找小學的原因。高中成績掉下去，大部分是因為思維僵化造成的。而孩子不是上了高中，思維才僵化的，他在小學、初中，思維已經(jīng)僵化了。小學和初中要完成兩個任務，一個，是要建立學科的基本概念，另一個，是要掌握學科的思維方法。小學和初中不是去拿幾個100分就算成功了。如果這兩個任務沒完成好，你的孩子拿的100分越多，說明他思維越僵化，那他上了高中就糟糕了。小學、初中應該怎樣學，才能避免思維僵化？這個問題，我后面還要再講。小學和初中的教育，相對于高中來說，更為關鍵更為重要。實際上，很多孩子到高中才表現(xiàn)出來的問題原因是出在了小學和初中。我們到后面會給大家舉例子。
　　第三種，比較適當?shù)慕逃?。這些家長把孩子的學習強度控制在一個合理的范圍內。這是很好的。但是也存在一些問題。比如說，一般的家長對孩子的輔導，普遍缺乏學科的高度。我們舉一個例子。有這樣一個數(shù)學題目。
　?。ù颂幝?，另文再補）
　　家長在輔導孩子的時候，都不講這些。天分高的孩子，可以自己悟出來。大部分孩子自己是悟不出來的。一定要你去啟發(fā)、引導。實際上，有不少老師在課堂上也不講這些。只講解題過程，不講學科方法。
　　缺乏學科的高度，是一個很普遍的問題。
　　另一個問題更加普遍。就是缺乏教育的針對性。大部分家長只關心成績，忽視其它更為重要的影響學習的因素。在教育孩子之前，沒有全面分析孩子學習困難，深層原因在哪里。教育效果當然很有限。其實孩子學習困難的原因很多，對應的措施也不一樣。比如，有些孩子認為學習沒什么用，那么首要問題是改變他的學習無用論，讓他意識到學習的重要性；有些孩子有不良愛好，首要問題就是引導他把興趣轉移到學習上；有些孩子注意力不集中，首要的是訓練他集中注意力；還有些孩子記不住東西，首要的是教給他記憶的方法等等等等。
　　既然家庭教育存在這么多問題，那么什么樣的家庭教育才是最好的？
　　我這里為大家介紹幾個非常典型的成功的家庭教育的例子。
　　第一位，蒙臺梭利，她是二十世紀歐洲和世界公認的最偉大的兒童教育家，以她的名命名的學校遍及110個國家。她提出了孩子的敏感期教育理論。她認為，孩子在0～12歲之間，逐步進入不同的學習敏感期，比如語言敏感期、秩序敏感期、閱讀敏感期、文化敏感期等等。敏感期是孩子獲得某種能力的最佳階段。如果錯過了敏感期，學習效率就會大大下降。比如嬰幼兒學習語言的能力非常強，隨著年齡增長，這種能力會逐漸下降。所以高中的孩子英語學不好，你不要去找高中的原因，你要想想，在他小學、初中的時候，你有沒有幫助他打下英語的底子。蒙臺梭利還強調要讓孩子通過動手操作來學習，要培養(yǎng)自信、塑造性格。她的主要教學手段是感覺訓練。
　　第二位，卡爾?威特，他的孩子出生不久，就因為反應遲鈍，被親戚朋友們說成是癡呆兒。但是在卡爾?威特的教育下，小卡爾3歲半認，6歲學習外語，8歲就可以自由運用英、德、法、意大利、拉丁、希臘語，通曉數(shù)學、物理、化學、動植物學，9歲進入萊比錫大學，10歲進入哥廷根大學，14歲獲得哲學博士學位，16歲獲得法學博士學位，并開始在柏林大學擔任法學教授，23歲成為世界級的學術權威。卡爾?威特強調智力的早期開發(fā)，他以游戲的方式培養(yǎng)孩子的學習興趣。同時強調適度表揚孩子，培養(yǎng)孩子的高尚情操，促進孩子想象力的發(fā)展。
　　第三位，斯特納夫人，她是美國語言學教授，因為成功地培養(yǎng)了自己的女兒，而聞名世界。女兒3歲能寫詩歌、散文，4歲寫劇本，5歲發(fā)表作品，在歷史和文學方面達到初中水平，同時能熟練運用8國語言。斯特納夫人提出了自然教育法的理論。強調尊重孩子的天性，鼓勵孩子在玩中學。她也注重孩子的品德培養(yǎng)。通過讓孩子貼近自然，培養(yǎng)良好的心態(tài)。
　　第四位，司有和，安徽含山人，重慶大學教授。兒子三年級位于班級23名，在父親的早期誘發(fā)教育下從6年級到高二，一直位于班級前5名，高二下學期考入中科大少年班，1997年赴美留學，在賓州州立大學攻讀博士后。他非常注重引導孩子的學習興趣，讓孩子體驗成功的樂趣。并培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)。同時教給孩子好的學習方法。
　　第五位，王靜才，大連人。女兒王馨穎智力平平，學習成績始終處于中下等水平。XX年休學在家。王靜才通過快樂教育，讓女兒成為首位通過gese世界專業(yè)英語最高12級測試的華人。XX年11歲的王馨穎收到了來自哈佛大學、劍橋大學的錄取通知書。他也強調讓孩子在玩中學。充分激勵孩子。注意孩子的人品教育。為孩子提供學習的生活場景，提高學習效率。
　　第六位，金春明，東北人。他把四個子女都培養(yǎng)成了博士。他強調要營造民主和諧的家庭氣氛，適時肯定孩子的成績，培養(yǎng)孩子獨立的人格，并和孩子一起制定合適的學習計劃。
　　六個家庭在教育的細節(jié)方面各有不同，但基本上可以歸納為五大原則。
　　第一，教育越早越好，尤其是語言教育，但同時要避免片面教育和過度教育。
　　第二，要注意教育的方式，讓孩子體驗學習的快樂。
　　第三，要鼓勵孩子，而不是一味地批評和指責。
　　第四，要注重品格教育，把孩子培養(yǎng)成一個積極向上、品格堅毅的人。
　　第五，要教給孩子好的學習方法，提高學習效率。
　　那么我們要問，這些原則有科學依據(jù)嗎？是不是適合每一個孩子呢？在實際生活中應該怎么運用這些原則呢？
　　接下來，我們就分析一下這些原則的科學依據(jù)和實際的操作方法。這是今天講座的重點。
　　要了解這些原則的科學依據(jù)，就要從了解大腦的工作機制開始。
　　關于大腦的工作機制和大腦在學習中表現(xiàn)出來的特點，有四種從不同層面進行研究得到的理論。
　　第一種，大腦功能區(qū)理論。
　　這是大腦的側面結構圖。
　　這是美國《時代》雜志最新發(fā)表的大腦功能區(qū)分布圖。從這兩張圖當中，我們可以看到，
　　額頁同時負責情感和語言。所以語言能力強的人，通常情感比較豐富。我們知道很多作家和詩人都比較情緒化，就是這個道理。當孩子情緒飽滿的時候，他會表現(xiàn)出很強的語言學習能力?？鞓方逃沁\用了這一點。如果你的孩子感情比較冷漠，或者情緒比較壓抑，那么在語文和英語的學習上就可能存在困難。另外品格教育可以讓孩子變得獨立、堅強，從而保持穩(wěn)定的積極的情緒，也就提高了學習的能力。人的額頁到25歲才完全成型。所以大學畢業(yè)，剛好是人的世界觀、價值觀定型的時候。這個時候走上社會，參加工作才比較合適。
　　頂葉負責行為感覺和邏輯。如果我們發(fā)現(xiàn)一個人的行為異常，其實是因為他的邏輯混亂導致的。蒙臺梭利的感覺訓練之所以成功，正是因為感覺訓練可以促進邏輯思維的發(fā)展，提高孩子的智商。
　　頂葉和小腦負責人體的平衡和運動。平衡性好，運動能力也強。平衡性不好的人，很容易暈車。所以我們很少看到有運動員暈車的。
　　顳葉和枕頁負責聽覺和視覺。盲人的聽覺一般都很敏銳。因為盲人的視覺出現(xiàn)障礙以后，聽覺功能得到了強化。
　　腦干部分，我們在圖中看不到，這個部分負責睡眠和注意力。孩子如果長期缺少睡眠，就會導致注意力不集中。而注意力不集中，是造成孩子學習困難的重要原因之一。
　　我們再從背面觀察一下大腦的結構。人的大腦分為左右兩部分。左腦負責邏輯思維、數(shù)運算、書面語言、問題分析，它屬于理性思維；右腦負責圖像、音樂、運動之類的反應，它屬于感性思維，又叫直覺思維。多接觸繪畫、雕刻等藝術品，多聽古典音樂有助于右腦的開發(fā)。許多人遇到一些難題在百思不得其解的時候，如果出去走走，或者聽聽音樂，突然就產(chǎn)生一種直覺，然后想到了好的解決問題的辦法。這就是刺激右腦產(chǎn)生的結果。
　　從左右腦思維的特點來看，左腦思維精確，但是速度很慢；右腦思維快速，但不易控制?；@球運動員瞬間可以判斷球的速度和方向，這是右腦思維?？茖W家用幾年的時間計算宇宙飛船的飛行軌跡，這是左腦思維。左右腦是一對矛盾統(tǒng)一體。既相互競爭，又相互協(xié)作。我這里有一組數(shù)據(jù)提供給大家。
　　兒童使用創(chuàng)造力有80％，小學生75％，中學生50％，大學生25％，成年人只有10％甚至更少。
　　人的創(chuàng)造力來自右腦。為什么隨著年齡增長，人的創(chuàng)造力在下降？是因為人的右腦衰退了嗎？當然不是。是因為隨著年齡增長，人的左腦思維越來越成熟，左腦逐步控制了右腦的結果。很多孩子小時候調皮搗蛋，甚至打架斗毆，長大以后不知怎么就變得穩(wěn)重懂事了。那是因為小時候他的感性思維占了上風，自己控制不了自己的行為。但是隨著年齡增長，左腦的理性思維逐漸控制了右腦的感性思維。所以他變得成熟了、穩(wěn)重了。
　　從學習的角度來看，單純的左腦思維或者右腦思維，都會造成學習上的困難。美國加州大學的羅伯特?奧斯坦教授的研究發(fā)現(xiàn)，當左右腦協(xié)同思考的時候，大腦功能將達到一般思考的五到十倍。所以只有左右腦協(xié)同工作，才能發(fā)揮出最大的學習能力。
　　這是一張左右腦思維協(xié)同的示意圖。我們在遇到問題的時候，既需要邏輯思維，又需要直覺思維。而把這兩種思維結合起來的，叫簡報思維。我來解釋一下這種高級的思維方式。所謂簡報思維，就是針對一個問題，廣泛地搜集資料，然后對大量的資料進行篩選、取舍，最后作出結論性的匯報的過程。這個過程就像在做一份簡報的編輯工作。整個過程需要左右腦高度協(xié)同。一個人左右腦的協(xié)同如果不夠好，做編輯是做不好的。所以經(jīng)常讓孩子針對一些學習上的問題，做一份高質量的簡報，是訓練左右腦協(xié)同的最好的方法。
　　那么如何才能做好一份高質量的簡報呢？我們來看看左右腦協(xié)同的基本步驟。
　　第一步，產(chǎn)生興趣、引起注意（左/右腦）；第二步，搜索以往的記憶（左腦）；第三步，試圖理解眼前的問題（左腦）；第四步，形成理解的思