20xx大學(xué)生道德知行背離的阻礙分析及改革建議(編輯修改稿)
2025-01-16 22:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就多走幾步路丟到垃圾桶，不高興時(shí)就隨便扔?！ ∪窃谕獠咳鄙偌s束的情況下有選擇的喪失道德行為，正如前面所說的道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化取決于個(gè)人內(nèi)心的自我約束，但自我約束有時(shí)候需要靠外部約束來強(qiáng)化，當(dāng)外部缺少約束時(shí)，個(gè)人內(nèi)心較容易受到利益誘惑產(chǎn)生分化，比如當(dāng)學(xué)校有嚴(yán)格的誠信考評(píng)機(jī)制時(shí)，學(xué)生更愿意進(jìn)行自我約束，不會(huì)選擇作弊，但當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有同學(xué)作弊被抓后只是被口頭警告，那么他的自我約束心理就會(huì)松動(dòng)，在道德行為與考分的衡量下選擇效仿作弊者。 三、大學(xué)生道德“知”“行”背離阻礙原因的深層分析 ?。ㄒ唬?源頭阻礙產(chǎn)生的深層原因 我們?cè)趯?duì)大學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)的過程中，受傳統(tǒng)講授式教育習(xí)慣的影響，往往走入一個(gè)誤區(qū)，就是過分注重“培養(yǎng)”，把老師的引導(dǎo)作用和教育工作看得很重，而對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性、實(shí)踐性卻鮮有全盤的考慮。在目前的培養(yǎng)模式下，常常顯現(xiàn)出“重教學(xué)輕互動(dòng)”、“重考試輕實(shí)踐”、“重言傳輕身教”的特點(diǎn)，而學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生是否清晰道德內(nèi)涵、是否提高了道德素質(zhì)的實(shí)際培養(yǎng)效果卻難以把控，甚至很多學(xué)生在畢業(yè)走向社會(huì)后才暴露出道德素質(zhì)低的本質(zhì)?！ ∥覈叩葘W(xué)校在德育內(nèi)容上，表現(xiàn)為道德條目崇高理想化，無法貼近生活，呈現(xiàn)出忽視常德、拔高美德、泛化圣德的現(xiàn)象，難以讓學(xué)生形成道德情感和道德需要，不利于學(xué)生理解和接受。具體來說，目前的德育教材強(qiáng)調(diào)了理想教育和籠統(tǒng)性教育，而忽視了德育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)取向和個(gè)體價(jià)值取向，整個(gè)大學(xué)
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