20xx大學(xué)生社團(tuán)共享領(lǐng)導(dǎo)建言行為與工作績(jī)效的關(guān)系(編輯修改稿)
2025-01-16 22:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為的影響至關(guān)重要，已有研究表明仁慈型以及包容型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的建言行為有促進(jìn)作用（段錦云，2020），而威權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)則會(huì)抑制建言行為（Rasheed et al.，2020）。共享領(lǐng)導(dǎo)則依據(jù)情境特征來(lái)賦予領(lǐng)導(dǎo)職能，相對(duì)更加民主，共同解決問(wèn)題，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員感受到來(lái)自團(tuán)隊(duì)的支持，信任與安全感時(shí)，更有可能表現(xiàn)出建言行為?！ 』谏鲜龇治?，提出假設(shè)： H2：學(xué)校社團(tuán)組織情境中，建言行為在共享領(lǐng)導(dǎo)與工作績(jī)效之間起著中介作用。 2研究對(duì)象及方法 本研究以252名某大學(xué)學(xué)生社團(tuán)成員為研究對(duì)象。其中男生119人，女生133人?！ 〔捎脛⒉┮荩▌⒉┮?，2020）在中國(guó)本土文化背景下開發(fā)的共享領(lǐng)導(dǎo)量表，該量表包含團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、權(quán)責(zé)共享、績(jī)效期望、相互協(xié)作4個(gè)維度，共20個(gè)題目構(gòu)成，本研究中Cronbach’s ?！ 〔捎?Liang amp。 Farh所開發(fā)的二維量表（Liang amp。 Far，2020），該量表包含促進(jìn)性建言和抑制性建言兩個(gè)維度，促進(jìn)性建言主要是指?jìng)€(gè)
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