20xx從大學(xué)生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性看英語教學(xué)(編輯修改稿)
2025-01-13 22:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，盡管各級學(xué)校也強調(diào)素質(zhì)教育，但實際情況是：轟轟烈烈地提倡素質(zhì)教育，大張旗鼓地搞應(yīng)試教育。迫于升學(xué)壓力，中學(xué)英語教學(xué)的目的、目標(biāo)、教學(xué)方法、管理方法、輔導(dǎo)方法等過于狹窄、單一化。教學(xué)目的主要是迎接高考，高考考什么就教什么，不考的就不教，目標(biāo)主要是把教材的內(nèi)容熟練化，以做題的速度和準(zhǔn)確度的提高為可視目標(biāo)。教學(xué)方法以教師為中心的講解灌輸為主，學(xué)生扮演著被動接受知識灌輸、領(lǐng)受任務(wù)、完成任務(wù)、疲于做題、訓(xùn)練應(yīng)試的角色，從而使他們?nèi)笔Я俗灾靼才艑W(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計學(xué)習(xí)計劃、選用學(xué)習(xí)方法的機會，使他們基本上處于被動執(zhí)行“任務(wù)”的狀態(tài)。長此以往，他們便養(yǎng)成了聽課、作業(yè)、考試等基本上由老師安排包辦的依賴性學(xué)習(xí)習(xí)慣。而大學(xué)英語在教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法，管理模式等方面與高中大不相同，大學(xué)英語要求學(xué)生不是被動接受，而是自主、思想、運用、創(chuàng)新；其管理模式是留給學(xué)生大量的自由支配時間，突出大學(xué)英語學(xué)習(xí)的自主性、專業(yè)性、多元性和創(chuàng)新性特點（彭蘭，1999：21）。由于大學(xué)生自由支配時間明顯比高中多，而且課后任務(wù)又是自主安排，所以習(xí)慣了長達3—6年被安排學(xué)習(xí)任務(wù)的大學(xué)生一方面失去了中學(xué)時代老師的依賴，同時又尚未形成大學(xué)英語學(xué)習(xí)所需要的自主學(xué)習(xí)的新習(xí)慣，于是他們感到盲目、茫然，不知該學(xué)什么、何時學(xué)、何處學(xué)、怎么學(xué)、向誰匯報學(xué)習(xí)或交談?wù)n外所學(xué)，從而表現(xiàn)出不適應(yīng)。 其次，中學(xué)英語聽說教學(xué)的相對滯后導(dǎo)致大學(xué)生不能很快適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)。目前中學(xué)英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀是，由于各地教育發(fā)展不平衡，聽說測試尚未統(tǒng)一。就陜西省而言，聽力的考查提前于高考大約一個月進行，成績僅作參考，不計入高考總分，口語考查僅限于報考外語院校的考生。因此，受高考指揮棒的影響，在平時教學(xué)中，“以測代教”的應(yīng)試思想主導(dǎo)著聽說教學(xué)，教師
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