工作專(zhuān)項(xiàng)整頓自查報(bào)告5篇(編輯修改稿)
2024-12-07 04:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 黨組書(shū)記、局長(zhǎng)唐清平就認(rèn)真貫徹落實(shí)縣委要求，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)黨的十九大報(bào)告精神，進(jìn)行了安排部署。把全體機(jī)關(guān)黨員干部的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)黨的十九大報(bào)告精神上來(lái)，作為當(dāng)前的首要政治工作任務(wù)和頭等大事來(lái)抓。要認(rèn)真學(xué)、反復(fù)學(xué)，充分領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，并運(yùn)用落實(shí)到工作實(shí)踐中?！ 《?、制定方案狠抓落實(shí) 采取“四抓四強(qiáng)”措施，解難題、補(bǔ)短板、促規(guī)范，有效夯實(shí)機(jī)關(guān)黨建工作基礎(chǔ)，徹底改變重經(jīng)濟(jì)、輕黨建的“燈下黑”工作模式。要通過(guò)嚴(yán)肅機(jī)關(guān)黨內(nèi)政治生活，點(diǎn)亮支部、喚醒黨員，使中央和國(guó)家機(jī)關(guān)的黨組織和黨員成為聚攏在黨中央燈塔周?chē)臓N爛群燈，把黨的理論政策之光放大傳遞到全黨全社會(huì)。 一是抓學(xué)習(xí)強(qiáng)信念。充分發(fā)揮黨支部教育管理黨員的主體作用，把學(xué)習(xí)黨的十九大報(bào)告精神和“兩學(xué)一做”融入到“三會(huì)一課”之中，作為基本內(nèi)容固定下來(lái)，堅(jiān)持下去，推動(dòng)學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，不斷增強(qiáng)黨員的政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)。健全支部定期集中學(xué)習(xí)制度，建立學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)黨組織，與縣委宣傳部、縣委組織部聯(lián)合開(kāi)展黨委(黨組)中心組理論學(xué)習(xí)旁聽(tīng)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)筆記等臺(tái)帳資料進(jìn)行核查，以此作為學(xué)習(xí)情況綜合評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容?！ 《亲ヘ?zé)任強(qiáng)擔(dān)當(dāng)。為落實(shí)全面從嚴(yán)治黨要求，建立了縣委領(lǐng)導(dǎo)、組織部門(mén)牽頭、機(jī)關(guān)工委負(fù)責(zé)、部門(mén)黨組指導(dǎo)、基層黨組織落實(shí)的機(jī)關(guān)黨建工作格局。完善了黨組書(shū)記負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)、機(jī)關(guān)黨組織協(xié)調(diào)推進(jìn)、基層黨支部具體落實(shí)、內(nèi)設(shè)部門(mén)負(fù)責(zé)人“一崗雙責(zé)”的機(jī)關(guān)黨建工作責(zé)任體系。按照標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，機(jī)關(guān)黨委書(shū)記和黨總支(支部)書(shū)記由本單位黨員領(lǐng)導(dǎo)干部負(fù)責(zé)人兼任?！ ∪菑?qiáng)化“一把手”抓機(jī)關(guān)黨建的主責(zé)主業(yè)意識(shí)，切實(shí)解決主體責(zé)任不清問(wèn)題。層層簽訂責(zé)任書(shū)，實(shí)行“問(wèn)題清單、任務(wù)清單、責(zé)任清單”管理，明確整改措施、時(shí)限和責(zé)任。 四是全面開(kāi)展機(jī)關(guān)黨組織書(shū)記抓黨建述職評(píng)議工作，并納入年度目標(biāo)任務(wù)考核。對(duì)評(píng)出后進(jìn)的黨支部。嚴(yán)重格按照“三分類(lèi)三升級(jí)”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整改、完善落實(shí)。不斷推進(jìn)黨的建設(shè)邁向新高度。 【篇三】工作專(zhuān)項(xiàng)整頓自查報(bào)告 根據(jù)市教育局的安排部署，我嚴(yán)格按照這次集中教育活動(dòng)的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻反思，對(duì)照要求深入剖析自己存在的問(wèn)題，積極整改，努力提高，現(xiàn)將結(jié)果匯報(bào)于下： 一、存在的問(wèn)題及表現(xiàn)： 學(xué)習(xí)的要求和動(dòng)力不夠 對(duì)學(xué)習(xí)的要求不夠高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較淺，學(xué)習(xí)的范圍較窄，系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性、深入性不強(qiáng)，從而使得學(xué)習(xí)的效果不明顯。動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)。沒(méi)改變那種“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。；二是學(xué)習(xí)的鉆勁不夠。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒(méi)有作深入消化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，應(yīng)用實(shí)踐；三是學(xué)習(xí)重點(diǎn)不清 責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng) 由于大局意識(shí)不夠，往往只管自己職責(zé)以?xún)?nèi)的事，其它的事就少有過(guò)問(wèn)。有時(shí)，自己明明看到班上存在問(wèn)題，也懶得去管。有時(shí)自己認(rèn)為無(wú)足輕重、無(wú)礙大局、可干可不干的事，也就無(wú)動(dòng)于衷；有時(shí)本該今天干完的事，也隨便拖到明天干?！ 〗虒W(xué)工作創(chuàng)新不夠 因?yàn)樗枷虢夥懦潭炔粔?，教學(xué)工作中仍有些默守陳規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式，不能放開(kāi)思維，開(kāi)拓創(chuàng)新。在處理問(wèn)題時(shí)老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對(duì)于各種教學(xué)規(guī)章制度不加辯證分析地貫徹執(zhí)行?！ ?duì)工作的熱情度不夠 教學(xué)工作是一項(xiàng)既單調(diào)而又枯燥乏味的重復(fù)性工作，剛接觸時(shí)，還覺(jué)得新鮮。但日復(fù)一日地重復(fù)，思想上也就有所動(dòng)搖，工作熱情有所減退，對(duì)工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無(wú)過(guò)的工作態(tài)度。 二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析： 平時(shí)疏于學(xué)習(xí) 在知識(shí)結(jié)構(gòu)日新月異的今天，不學(xué)習(xí)，就要落伍。以往我總認(rèn)為，只要能把自己的本質(zhì)工作干好就行，其他學(xué)習(xí)都無(wú)關(guān)緊要，殊不知，學(xué)習(xí)與工作是相輔相成的。只有深入地、系統(tǒng)地、全面地學(xué)習(xí)，才能更好地勝任自己的工作。在我自己的教學(xué)工作崗位上，我認(rèn)為只要能把美術(shù)課上好就行了，而放松了對(duì)其他課的知識(shí)學(xué)習(xí)，加之學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，對(duì)于學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持不夠，老愛(ài)犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習(xí)慣致使學(xué)習(xí)收效不大?！ 閷W(xué)生服務(wù)的觀念弱化 我們的一切出發(fā)點(diǎn)應(yīng)著眼于學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正做到一切為了學(xué)生。由于自己性子較急，學(xué)生稍有不聽(tīng)話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，總認(rèn)為他們不是自己的孩子，他們想要怎么樣就隨他們，對(duì)他們也不嚴(yán)格管教，放任自流，與同學(xué)們的交流不夠，沒(méi)有與經(jīng)常與他們打成一片結(jié)下濃厚的情誼?！ ∷季S局限，認(rèn)識(shí)落后 思維局限，認(rèn)識(shí)落后，進(jìn)取意識(shí)不夠強(qiáng)，認(rèn)為工作上過(guò)得去就行，不求冒尖，但求穩(wěn)而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認(rèn)為只要規(guī)規(guī)矩矩地按教學(xué)條款和規(guī)章制度的要求辦事，工作上不出錯(cuò)，不給學(xué)校添亂子，也就問(wèn)心無(wú)愧。沒(méi)給自己樹(shù)立起跨越的高標(biāo)桿，讓自己朝著目標(biāo)堅(jiān)定地走下去，反而缺乏向更高目標(biāo)追求和奮斗的激情與勇氣。 三、努力方向及改進(jìn)措施： 加強(qiáng)
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