幼兒數學老師期末工作總結(編輯修改稿)
2024-12-07 04:23 本頁面
【文章內容簡介】 更有利于幼兒掌握數學知識?！ 】傊?，讓幼兒在有情景的游戲、運動中學數學，我想，枯燥的數學一定會深受幼兒的喜愛。 幼兒數學老師期末工作總結3 數學活動是一門培養(yǎng)和鍛煉人的思維能力的基礎學科，幼兒園數學教育是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維和發(fā)展有看重要的價值。它既是教師的思維活動，又有幼兒的思維活動，結合中班幼兒的年齡特點，在確定了具體目標泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了良好的活動環(huán)境，精心安排了活動內容。根據幼兒的興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動、積極地進行數學操作活動?，F總結如下： 一、為幼兒提供充實，感興趣的多種材料 操作法是幼兒學習數學的最基本方法，幼兒只有在“做”的過程，在與材料的相互作用過程中獲得直接經驗，在活動中邊做邊說?！ √峁┑牟牧蠎o緊圍繞活動目標?！ √峁┑牟牧弦獜哪繕顺霭l(fā)，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開展“看圖開選標記”活動時，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N顏色、大小、形狀不同的幾何圖開及標記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標記，選好后又選擇與標記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應的標記，體現了一種材料為多項目標服務的宗旨?！ √峁┑牟牧蠎驖u進，滿足不同水平的幼兒操作需要。教師應在同一活動內容，在不同階段提供不同的材料，同時應為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料?！ 《?、重視操作過程，讓幼兒在操作過程中邊做邊說 數學知識具有一定的邏輯結構，在活動中應讓幼兒“做”和“說”相結合，只有讓幼兒用語言概括自已“做”的過程，才能利千教師更準確地把握幼兒的思維過程，在活動中我們通過“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認為這樣做最好”等問題鼓勵幼兒自言自語或相互交談，“我是怎樣做的”講給不會跟著做的聽，在他的講解下，那個小朋友一會兒就邊做邊說接成了，心里特高興，臉上笑瞇瞇的?！ ∽層變哼呑鲞呎f不僅可以使老師發(fā)現幼兒懂得了哪些問題，還有哪些不清楚的需要幫助指導的，同時又可以有針對性地指導幫助幼兒學習，能促進每個幼兒在原有水平上進一步的發(fā)展?！ ∪⑷粘Ｉ钪械臄祵W教育 在幼兒生活中，與數學有關的問題也時時都有，處處存在，日常生活中的數學教育是潛移默化的，在平時生活中教師應善于利用和創(chuàng)設問題情境，引導幼兒在解決問題的過程中鞏固知識技能，感受學習的快樂，如我班在午睡前，我們讓幼兒擺好鞋子，讓幼兒進行排序，計數比較，在午餐時，我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累一一對應及數量多少的經驗，使他們在有意無意間通過各種感覺通道感受來自生活的數學信息?！ ∫陨鲜潜緦W期通過實踐取得的一些經驗，通過多種活動的開展，大部分幼兒在活動中能堅持做到邊做邊說，養(yǎng)成了良好的操作習慣，仍有少部分幼兒在材料的整理收拾方面做得不夠好，這將在下學期的實踐中改進，使每個幼兒都能夠主動學習，充分體現地玩中學?！ ∮變簲祵W老師期末工作總結4 一、教學內容選自于幼兒生活需求 教學內容從幼兒興趣出發(fā)。學習興趣是保證幼兒快樂學數學的前提。數學概念比較抽象、單調、枯燥。所以教師首要選擇兒童感興趣的、趣味性強、寓
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1