四年級英語教學(xué)設(shè)計范文(編輯修改稿)
2024-12-07 03:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一課時以intherestaurant為主題，讓學(xué)生扮演Thewaiter，通過點菜學(xué)習(xí)詞匯，操練whatdoyouhavefordinner?Ihave……，為下課時作“埋伏”。在第二課時以Athome為主題，記者采訪Thewaiter的形式，學(xué)習(xí)Whatdidyouhave?for……Ihad……新句型。第三、第四課時進(jìn)一步鞏固新句型，學(xué)生會區(qū)分健康與不健康的食品，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，這樣，單元教學(xué)中單課教學(xué)逐層推進(jìn)，相互促進(jìn)，形成了良好的教學(xué)效果?！ 《⒔虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主要解決的是“教什么、學(xué)什么”的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)比較注重每一個單個課時的教學(xué)，教師往往側(cè)重“個案”研究，這樣備課的教師對于整個單元往往不能完整把握，教第一課時的時候不知道第二課時要干什么，使得完整的知識體系被割裂，學(xué)生學(xué)到的只是知識碎片，對一個單元沒有一個完整的印象?；趩卧w設(shè)計的英語教學(xué)，是從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，更加注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗與整體認(rèn)知。這就要求我們在教學(xué)時能結(jié)合單元的主題對各個課時進(jìn)行有針對性的劃分，每一個課時都要有一定的側(cè)重點，同時又要具備一定的全面性。要做到這點，就需要我們對整個單元的內(nèi)容有一個整體而細(xì)致的把握。 比如在教學(xué)四年級《Lookatthosejeans》這一單元時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個Jack’sfavoriteday的整體情境，將lookandsay，lookandlearn和sayandact的文本內(nèi)容都進(jìn)行了一定的再構(gòu)，在一個統(tǒng)一的語境下反復(fù)輸入有關(guān)schoolsubject這一主題的知識點，雖然每一課時的側(cè)重點不同，但都和主題密切相關(guān)，循序漸進(jìn)的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷的復(fù)現(xiàn)又能讓學(xué)生明確教學(xué)的重點，反復(fù)鞏固所學(xué)新知，提高語言應(yīng)用能力。 三、教學(xué)策略設(shè)計 通過以上兩個問題的探討，我們了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建了教學(xué)目標(biāo)，“學(xué)什么”和“教什么”的設(shè)計已經(jīng)初步完成。接下來就要開始研究怎么樣的教學(xué)策略才能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就是解決“如何學(xué)”和“如何教”的問題。在單元整體教學(xué)中，我們主要有“對話課”“閱讀課”“綜合課”等三種課型。針對不同的課型和教學(xué)的內(nèi)容，教師需要選擇適宜的教學(xué)方法?！ ≡趯υ捳n中，我們可以結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過聽說法導(dǎo)入新授的單詞和功能句型。再從整體上感知對話，把握相關(guān)話題。在活動和情境中練習(xí)和鞏固本課時重點的單詞和功能句型。設(shè)置接近真實生活的情境和任務(wù)讓學(xué)生運用本課所學(xué)的單詞和功能句型談?wù)撓嚓P(guān)話題，從而實現(xiàn)語言知識到語用的過渡。 筆者在四年級《Thisismynewfriend》一單元時，教師閱讀課上做了許多詞卡：acleaner，acook，ahotelworker，aofficeworker，adriver，ateacher，apostman……為學(xué)生介紹他人職業(yè)時，輸出口語對話做鋪墊。在學(xué)生朗讀詞卡后，我還要求他們隨意造句。 在綜合課中則可以通過大量的聽、說、讀、寫的活動或任務(wù)評估學(xué)生在本單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，并幫助學(xué)生及時調(diào)整教學(xué)策略。 筆者在教五年級《AnEnglishfriend》一課時，設(shè)計了調(diào)查表：Who’syourfriend?Howoldishe/she?Wheredoeshe/she?Whatsubjectdoeshe/shestudyatschool?Whatdoeshe/sheusuallydoonSunday?同時我也設(shè)計了以下匯報表：friendisHe/，完全是建立在語篇教學(xué)中進(jìn)行大量英語聽讀、朗讀訓(xùn)練基礎(chǔ)上的，完全是在整體性教學(xué)的過程中在讓學(xué)生獲得大量的英語信息的基礎(chǔ)上完成的?！ ∷?、教學(xué)過程設(shè)計 對于單元整體教學(xué)的過程設(shè)計，筆者一般采取“整體——局部——整體”的實施原則，從整體安排教學(xué)環(huán)節(jié)，形成單元框架結(jié)構(gòu)，之后深入到每個單課環(huán)節(jié)的安排?！ ±?，教學(xué)《這課涉及的詞匯包括常見的肉類、蔬菜、主食、飲料，通過常見的食品、飲料名稱的學(xué)習(xí)以及一般過去時的特殊疑問句的問答學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解一般過去時態(tài)所表示的含義。在此過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤捙c概括，形成對某一類詞匯的總分認(rèn)識與表述?！ ∥覍卧n時劃分與整合如下： 第一課時(Foodfortoday)：教師讓學(xué)生回憶早飯吃了什么，在此過程中練習(xí)用過去時態(tài)表示早晨吃的食物。同時引出“今天午飯或晚飯想吃什么”的話題，在討論中，讓學(xué)生懂得食物的健康以及晚飯要少
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