高中地理備課組教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-07 02:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 影響的理解。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),獲得解決問(wèn)題的方法,將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系,有效解決疑慮,分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識(shí)能力提高?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析,描繪世界洋流分布圖,掌握世界表層洋流的分布規(guī)律?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流?！ 〗虒W(xué)過(guò)程 (一)、洋流的概念及分類(lèi) 洋流的概念: 學(xué)生自主閱讀課本,找出概念中的關(guān)鍵詞:常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。 洋流的性質(zhì)分類(lèi):介紹寒、暖流的概念,練習(xí)寒暖流的判斷 洋流的成因分類(lèi):介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流 由此可知,洋流是由多種因素綜合作用形成的,有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中,盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力?！ ∵^(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下,一旦開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后,就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響,而改變方向。現(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖,看看它們之間有怎樣的關(guān)系。 洋流的分布: 設(shè)問(wèn)1:促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)?！ ≡O(shè)問(wèn)2:在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域,洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何? 引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的? 投影展示“世界表層洋流的分布”圖,引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律?！ W(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出暖流和寒流,歸納寒暖流分布規(guī)律?！ ∈⑿酗L(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力,在北印度洋海區(qū),盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變,形成南亞季風(fēng)。思考:南亞冬夏季風(fēng)方向如何?學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向,根據(jù)風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。 (二)、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 通過(guò)教材案例分析,探究洋流對(duì)氣候的影響。將全班分組,主要任務(wù)為: 閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”?；卮?1)挪威卑爾根屬于什么氣候類(lèi)型?與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類(lèi)型?(2)大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異?為什么?(3)北極圈內(nèi)氣候寒冷,為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港? 閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”?；卮?5)秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少?該地屬于什么氣候類(lèi)型?(6)南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(zhǎng)? 對(duì)兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充?！ ∨髟鰷卦鰸瘛：鳌禍販p濕 結(jié)合相關(guān)圖片,探究洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響。 (1)課件展示:“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖” (2)學(xué)生觀察、討論、分析:①四大漁場(chǎng)中,成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)? ?、跒槭裁春?、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢?③秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢? 用上述相同的方法,組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對(duì)航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后,回答本節(jié)課所提問(wèn)題:哥倫布兩次航行為什么會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間呢? 課堂小結(jié) 課堂練習(xí) 高中地理備課組教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 ,分析人類(lèi)生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象 過(guò)程與方法 “世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換,閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖,獲取山地的垂直地域分異規(guī)律 情感態(tài)度價(jià)值觀 ,養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 。 ?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn) 陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。 教學(xué)過(guò)程 自然地理環(huán)境的差異性 [復(fù)習(xí)提問(wèn)] ? 答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。 ? 答:生產(chǎn)功能和平衡功能?！ ? 答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”?！ ?出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比) 師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)? 生:自然地理環(huán)境具有差異性?！ ?對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地
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