高中地理備課組教學設計(編輯修改稿)
2025-12-07 02:30 本頁面
【文章內容簡介】 影響的理解。通過自主學習、探究學習、合作學習,獲得解決問題的方法,將所學的知識點能夠前后聯(lián)系,有效解決疑慮,分析問題的來龍去脈。綜合運用地理知識能力提高?！ 〗虒W重難點 教學重點:本節(jié)課的教學重點是通過洋流模式圖的成因分析,描繪世界洋流分布圖,掌握世界表層洋流的分布規(guī)律?！ 〗虒W難點:本節(jié)課的教學難點是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流?！ 〗虒W過程 (一)、洋流的概念及分類 洋流的概念: 學生自主閱讀課本,找出概念中的關鍵詞:常年、穩(wěn)定、大規(guī)模?！ ⊙罅鞯男再|分類:介紹寒、暖流的概念,練習寒暖流的判斷 洋流的成因分類:介紹風海流、補償流、密度流 由此可知,洋流是由多種因素綜合作用形成的,有風向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中,盛行風是最主要的動力?！ ∵^渡洋流的在盛行風的作用下,一旦開始運動后,就會受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響,而改變方向。現(xiàn)在我們一起結合剛才學習的洋流成因來概括世界洋流模式圖,看看它們之間有怎樣的關系?！ ⊙罅鞯姆植? 設問1:促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運動的原因是什么? 引導學生說出學過的盛行風。 設問2:在低緯信風、中緯西風和極地東風吹拂下的海域,洋流的運動方向如何? 引導學生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導學生思考:為什么洋流流向與盛行風向不是完全一致的? 投影展示“世界表層洋流的分布”圖,引導學生從圖中得出洋流運動規(guī)律。 學生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流,歸納寒暖流分布規(guī)律?！ ∈⑿酗L是洋流運動的主體動力,在北印度洋海區(qū),盛行風向隨季節(jié)變化而改變,形成南亞季風。思考:南亞冬夏季風方向如何?學生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風的方向,根據(jù)風向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。 (二)、洋流對地理環(huán)境的影響 通過教材案例分析,探究洋流對氣候的影響。將全班分組,主要任務為: 閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”?；卮?1)挪威卑爾根屬于什么氣候類型?與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型?(2)大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異?為什么?(3)北極圈內氣候寒冷,為什么會出現(xiàn)終年不凍港? 閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。回答(5)秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少?該地屬于什么氣候類型?(6)南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長? 對兩組同學的答案進行補充?！ ∨髟鰷卦鰸?。寒流—降溫減濕 結合相關圖片,探究洋流對漁場的影響?！ ?1)課件展示:“世界洋流和四大漁場分布圖” (2)學生觀察、討論、分析:①四大漁場中,成因相似的漁場有哪幾個? ?、跒槭裁春?、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢?③秘魯漁場又是怎樣形成的呢? 用上述相同的方法,組織活動讓學生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動后,回答本節(jié)課所提問題:哥倫布兩次航行為什么會花費不同的時間呢? 課堂小結 課堂練習 高中地理備課組教學設計4 教學目標 知識與技能 ,分析人類生產和生活中的現(xiàn)象 過程與方法 “世界陸地自然帶的分布圖”進行分析,并可以圖文轉換,閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖,獲取山地的垂直地域分異規(guī)律 情感態(tài)度價值觀 ,養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度,提高地理審美情趣 教學重難點 教學重點 ?！ ！ 〗虒W難點 陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律?！ 〗虒W過程 自然地理環(huán)境的差異性 [復習提問] ? 答:地理要素間進行著物質與能量的交換。 ? 答:生產功能和平衡功能?！ ? 答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”?！ ?出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”)(經濟發(fā)達地區(qū)的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比) 師:這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點? 生:自然地理環(huán)境具有差異性?！ ?對。我們剛剛學習了地理環(huán)境的整體性,但自然地
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1