高三第二次調(diào)研考試分析表彰會講話稿(編輯修改稿)
2024-12-07 02:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心，執(zhí)行文化也要長期慢慢滋養(yǎng)）；無競爭氛圍（標語、展示欄、黑板報、宣誓口號、各種各樣的激勵活動粗糙簡單應(yīng)付、更新不及時、形式主義、重點不突出、不系統(tǒng)規(guī)范等）；無評價體系（眉毛胡子一把抓，輕視重要工作的要點化、體系化、過程化評價，勞心而無果）。所以一輪復習的成功不在于你的水平有多高，而在于你的工作落實是不是實實在在、穩(wěn)穩(wěn)當當、自覺自愿、自動自發(fā)！在于你能否做到實事求是?！皩嵤隆本褪强陀^存在的一切事物。對高考備考來說就是考題、考生、教師，既有人也有物?！笆恰本褪强陀^事物的內(nèi)在聯(lián)系，即規(guī)律性。備考有規(guī)律可循，最簡單的規(guī)律就是出力才有成績。不付出，心沉不下來，不研究命題規(guī)律、學習規(guī)律、教學規(guī)律是不可能出成績的。一句話，心思用在教學及管理上才能出成績?！扒蟆本褪茄芯浚芯渴裁?？研究命題的規(guī)律，從哪個方面入手研究？課程標準，考試說明，歷年高考題，教育部命題中心指導建議等。研究學生成績提高的規(guī)律，既有普遍的規(guī)律也有個體的規(guī)律。必須做好對全體學生和個人成績提高規(guī)律的研究。要研究備考中“講、練、考”的規(guī)律，做好“講、練、考”的合理分配。高三“講”很重要，高三的講不是滿堂灌，就是灌也不是漫灌而是滴灌，即節(jié)約用水又能達到高效。在講的過程中要注意“供給側(cè)”“正與奇”。前一個我在小班教研會上講過，所謂的“供給側(cè)”就是教師從提高教學供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進教學鏈（教學環(huán)節(jié)）的結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正教學環(huán)節(jié)要素配置的扭曲，擴大有效教學供給，提高教學效率產(chǎn)出率，更好地滿足學生的需要，促進學生培養(yǎng)和教育教學的持續(xù)發(fā)展。所謂的“正與奇”就是試題的一般解法與特殊解法，一般解法“厚重”特殊解法“靈巧”，“厚與巧”二者之間的關(guān)系要弄明白了，不能為了巧而巧，結(jié)果是課堂成了“炫技”的場所了，學生聽的眉飛色舞等到了考場上把基本方法忘的一干二凈。當然，要想提高學生復習備考的積極性和效率，我們班主任和老師也要注意學生需求側(cè)（學習意愿、學習環(huán)節(jié)、學習鏈等）結(jié)構(gòu)的矯正或重組，使學生肯學、巧學、會學。三、重視普遍培優(yōu)和個體化培優(yōu)的有機結(jié)合。學生高分培優(yōu)、清北生培優(yōu)以及一本生臨界生培優(yōu)是我們老師的三大任務(wù)，這僅靠老師們的課堂講授做法是遠遠不夠的，還需要對個體學生的一對一的幫扶，二者是相輔相成，互相促進的，尤其是隨著高考的逐步到來，這種個體化的培優(yōu)或吃小灶就顯得更能難得可貴，也顯得效果明顯。個體化培優(yōu)是建立在普遍培優(yōu)基礎(chǔ)上的高層次一對一的點撥和感悟，是不同優(yōu)良種子的土壤、肥料、溫度、水分和陽光的不同供給，也是解決薄弱學科或問題類型的最佳解決方案，即因材施教。比如：實施拍肩膀戰(zhàn)略，多鼓勵學生，使學生樹立自信心。師生感情的融洽，有時候老師的一個手勢、一句話、一個眼神、一個微笑往往勝似無數(shù)說教會給學生產(chǎn)生莫大的動力。比如：增加與學生在一起的時間。關(guān)心體貼學生，與學生座談溝通。多跟班是感情投入的重要形式，只有多跟班，才能多陪伴，才能產(chǎn)生你的一言、一行、一眼神、一動作的威力。師生（或老師和家長）談話交流增進感情是解決學生思想和學業(yè)動力的法寶之一，是把不可能變?yōu)榭赡艿闹匾?
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