地理教師教學(xué)反思范文5篇(編輯修改稿)
2024-12-07 02:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 總體上說，高考命題原則是變知識立意為能力立意，只有扎實地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。高考的導(dǎo)向是“用”知識，而不是“記”知識，它要考查出考生今后的學(xué)習(xí)潛能，因此，在平時的教學(xué)中，不但要重視學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的掌握，更要培養(yǎng)他們運用地理知識的能力。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。因此要準(zhǔn)確理解每個地理基本概念、基本觀點、基本規(guī)律和基本原理，以及對地理知識細化和整體性的把握。同時還要對所學(xué)的地理知識進行遷移和轉(zhuǎn)化，會運用基礎(chǔ)知識去分析、認識一些具體的地理問題。并在掌握學(xué)科最基本的知識，能力和方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際的習(xí)慣?！ 【奶暨x資料多種資料編制學(xué)教稿、小卷子?！ ∠蛘n堂40分鐘要效益，對課堂教學(xué)起點的要求是:80%的學(xué)生接受當(dāng)堂課90%的教學(xué)內(nèi)容?！ τ谡n上10%的沒能接受的內(nèi)容,學(xué)生利用課外時間進行整理消化解決，對于10%不能較好地接受教學(xué)內(nèi)容的同學(xué),我主要是利用課余時間通過個別輔導(dǎo)加以解決。并要求學(xué)生及時回顧、循環(huán)復(fù)習(xí)、經(jīng)常反思、做好總結(jié)?！ ∽⒅卦囶}評講的效益?！ ∩虾弥v評課，首先是要講出解題思路，對于同一類型的題目，要形成較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法。其次是要讓大部分學(xué)生感覺到這道題的考查的能力目標(biāo)是什么，不要僅僅就考點和知識點做思考。第三是要分析學(xué)生的“致錯因子”，有針對性的提出復(fù)習(xí)堵漏方法?！ 〖訌妱邮帜芰ε囵B(yǎng)，讓學(xué)生整理課堂筆記，動手動腦，課后整合、添加知識點?！ 〕浞掷梅e累本，不僅整理出答案，還要分析出思維的誤區(qū)，這樣既加深了印象又提高了能力。比如日照圖、地球繞日公轉(zhuǎn)示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖，中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網(wǎng)、我國地形分布等我都要求學(xué)生能填圖能畫圖，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。 加強地理基本技能的日常訓(xùn)練。 在平時的地理教學(xué)中，重視學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手畫圖的能力，在練習(xí)和考試講評中，引導(dǎo)學(xué)生從平時開始重視答題規(guī)范，從平時開始訓(xùn)練合理規(guī)范答題，用地理語言表述答案?！ 〉乩斫處熃虒W(xué)反思范文3 通過執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課，我覺得有以下幾點值得備案： 一、三點值得探究之處： 一是時間問題：若允許，最好用兩課時來執(zhí)行。一課時的時間太緊，要達到教學(xué)目標(biāo)很勉強。若用兩課時則游刃有余，可以用更多的實例來將問題予以闡釋，而且實例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂趣和學(xué)習(xí)價值。 二是資料問題：沒有更多的資料，特別是圖片資料來展示出發(fā)達國家與發(fā)展中國家的強烈差距。要是有反映發(fā)達國家與發(fā)展中國家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強烈的視覺沖擊，從而達到不言的教育效果?！ ∪钦n堂控制問題：由于學(xué)生自主活動的時間較多，因而對于班級管理相對較弱的班級，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)?！ 《牲c成功之處： 一是組織學(xué)生在圖上迅速找國家活動。整個活動氣氛十分活躍、積極。當(dāng)我報出要求他們迅速找到的國家名的時候，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他(她)多么想首先找到老師所報的國家在地圖上的位置。且不說學(xué)習(xí)結(jié)果，這個過程就足以讓他們感到快樂。要是可以，我愿意用一節(jié)課的時間來變著花樣開展這個活動。正如在教學(xué)目標(biāo)中提到的“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向一樣學(xué)生在這樣的活動中，反應(yīng)是多元性的，所學(xué)到的東西也是無法預(yù)知和估量的。同學(xué)們一旦熟悉了各個國家名稱、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識在思維空間里找到落腳點，從而使知識點在頭腦中立體呈現(xiàn)。比如一提到著名詩人泰戈爾、偉大的物理學(xué)家牛頓、大數(shù)學(xué)家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國、德國等位置。使知識間得到相互強化。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來。遠比指著圖讓他(她)看的讀圖練習(xí)效果好得多。 二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點”，深入剖析中進行知識灌輸和德育教育。每一
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