【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活動(dòng)五] “歐洲西部的氣候”，從圖中讓學(xué)生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區(qū)為什么以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛組織學(xué)生討論、歸納。教者提示：從位置、地形、北大西洋暖流、西風(fēng)帶等方面去分布、歸納，最終點(diǎn)評(píng)。 (三)深入探究過(guò)程 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了歐洲西部的地形、氣候以及其對(duì)歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)發(fā)展的影響。但那一地區(qū)有沒(méi)有種植業(yè)情景如何 設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將種植業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)行比較，了解本區(qū)充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件發(fā)展畜牧業(yè)，這并不意味著沒(méi)有種植業(yè)，只是種植業(yè)為畜牧業(yè)服務(wù)。 明確：歐洲西部地區(qū)勞動(dòng)力短缺，生產(chǎn)高度機(jī)械化、現(xiàn)代化、自動(dòng)化，以制造加工為主的工業(yè)經(jīng)過(guò)深加工后的畜產(chǎn)品的附加值遠(yuǎn)高于種植業(yè)，在國(guó)際市場(chǎng)上可獲得更高的利潤(rùn)，也是本區(qū)畜牧業(yè)一向發(fā)達(dá)的又一原因。 設(shè)計(jì)目的在于說(shuō)明畜牧業(yè)的發(fā)展除與自然條件有關(guān)外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件亦是影響因素。至此難點(diǎn)迎刃而解。 我國(guó)西部地區(qū)與歐洲西部的緯度相似，也以畜牧業(yè)為主，有很多牧場(chǎng)，優(yōu)良畜種。 [詩(shī)歌欣賞]《敕勒歌》 但本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展比較粗放，發(fā)展?jié)摿艽?，如何借鑒西歐的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合西部開(kāi)發(fā)，大力發(fā)展我國(guó)的畜牧業(yè)，為祖國(guó)的發(fā)達(dá)、富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量!是各位同學(xué)值得思考的問(wèn)題。 經(jīng)過(guò)學(xué)生欣賞詩(shī)歌――敕勒歌，引出我國(guó)西部牧場(chǎng)，加強(qiáng)“學(xué)生滲透，激發(fā)熱情”。讓學(xué)生理解地理學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中和在處理人地關(guān)系的重要作用，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的地理意識(shí)和地理價(jià)值觀，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。 (四)拓展與練習(xí) 我國(guó)西部有哪些牧區(qū)有什么優(yōu)良牲畜品種 歐洲西部地區(qū)和我國(guó)西部牧區(qū)在地形、氣候等方面有何異同 八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 講完課后能夠讓學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)，或者教師自我設(shè)計(jì)如下： 九、說(shuō)問(wèn)題設(shè)計(jì) 教師能夠依據(jù)“活動(dòng)”設(shè)計(jì)問(wèn)題，要注意問(wèn)題的新穎性和活動(dòng)性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要有必須的層次和深度。 十、說(shuō)教學(xué)手段 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要充分利用教材中的地圖、視頻資料及詩(shī)歌，并充分運(yùn)用多媒體課件完成教學(xué)。 說(shuō)課的基本步驟(總結(jié)) 第5篇： 一、說(shuō)教材 教材的地位： 從結(jié)構(gòu)上、資料上、地位上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書(shū)中的地位和作用。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、說(shuō)教法 依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新教法、新理念等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)能夠放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如： 參與式 互動(dòng)式 討論式 體驗(yàn)式 研究性學(xué)習(xí) 談話(huà)、辯論、對(duì)話(huà)、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等 三、說(shuō)教學(xué)程序 主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。 四、說(shuō)學(xué)法 依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)本事；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 五、說(shuō)板書(shū) 一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情景下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫(xiě)出板書(shū)提綱的。如果時(shí)間很緊張，你能夠提前寫(xiě)在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。 六、說(shuō)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 要正確認(rèn)識(shí)上課與說(shuō)課的區(qū)別。 上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自我所編制的教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有具體的師生配合過(guò)程，有必須的教學(xué)程序和具體的操作方法，是由說(shuō)課教師給特殊聽(tīng)眾(領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)家或同行)唱”獨(dú)角戲”，它側(cè)重于理論闡述，屬于教研活動(dòng)的范疇。 加大學(xué)法指導(dǎo)的力度 明天的文盲不是目不識(shí)丁的人，”授人以漁”的道理，即說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)所授課資料的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情景，由被動(dòng)性學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)再進(jìn)取性學(xué)習(xí)。 說(shuō)課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn) 重視新課程標(biāo)準(zhǔn)，又是說(shuō)課資料的依據(jù)，為教師掌握教學(xué)資料規(guī)定了必須達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，二是要說(shuō)課標(biāo)中規(guī)定的本部分資料對(duì)學(xué)生的本事要求。 要正確處理好備課與說(shuō)課的關(guān)系。 備課和說(shuō)課都是圍繞一個(gè)具體的教學(xué)課題展開(kāi)的，二者有著并列，相輔相成的關(guān)系，，具體的’教學(xué)資料，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取思維的教學(xué)方法，則是教師在總體把握教材資料的基礎(chǔ)上，說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，，說(shuō)課教師不能只按照自我寫(xiě)好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單概述。 說(shuō)課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng) 新的課標(biāo)”新”在何處筆者認(rèn)為，一是要徹底改變知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識(shí)和技能的過(guò)程，確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主，探討，發(fā)現(xiàn)，以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，同時(shí)要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事，增強(qiáng)社會(huì)職責(zé)感，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，我們的教學(xué)設(shè)想，教學(xué)過(guò)程，都應(yīng)當(dāng)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)。 說(shuō)課設(shè)計(jì)要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象 脫節(jié)現(xiàn)象是說(shuō)課者最常犯的錯(cuò)誤，就會(huì)降低說(shuō)課的水準(zhǔn)。理論空洞，無(wú)具體資料，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施，教學(xué)重點(diǎn)的確定與課標(biāo)，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題之間的銜接和過(guò)渡。 說(shuō)課要注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合 ，言之有據(jù)，言之有序，明道理。說(shuō)教學(xué)整體思路，明教學(xué)指導(dǎo)思想。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，二是學(xué)科知識(shí)理論，三是大綱和課標(biāo)，四是近年來(lái)的教改經(jīng)驗(yàn)和成果。 說(shuō)課的基本步驟(總結(jié)) 第6篇： 歷史說(shuō)課的基本步驟： 一、說(shuō)教材 教材的地位： 從地位上、結(jié)構(gòu)上、資料上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書(shū)中的地位和作用。 教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法 依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)能夠放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如： 參與式 討論式 互動(dòng)式 體驗(yàn)式 研究性學(xué)習(xí) 談話(huà)、對(duì)話(huà)、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等 三、說(shuō)學(xué)法 依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀?；顒?dòng)中歸納知識(shí)。參與中培養(yǎng)本事。合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 四、說(shuō)教學(xué)程序 主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。 五、說(shuō)板書(shū) 一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情景下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫(xiě)出板書(shū)提綱的。如果時(shí)間很緊張，你能夠提前寫(xiě)在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。 說(shuō)課的基本步驟(總結(jié)) 第7篇： 一、說(shuō)課的資料 ――教材分析(2―3分鐘) 說(shuō)教材包括以下幾個(gè)方面： (1)說(shuō)教材的地位作用。 要說(shuō)明課標(biāo)對(duì)所教資料的要求，脫離課標(biāo)的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。還有說(shuō)明所教教學(xué)資料在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和意義，說(shuō)明教材編寫(xiě)的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 (2)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。 三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒(méi)有離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有離開(kāi)知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。 新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和本事”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。具體教學(xué)實(shí)踐，就是要把原先目標(biāo)單一(即知識(shí)與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(即知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度)的課堂。 可是，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)、本事目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。異常是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是思想政治課的本質(zhì)和靈魂，必須要突出。 (3)說(shuō)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還包括本事和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過(guò)程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。 ――學(xué)情分析(30秒左后) 就是分析教學(xué)對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師說(shuō)課必須說(shuō)清楚學(xué)生情景。這部分資料能夠單列，也能夠插在說(shuō)教材部分里一齊說(shuō)。說(shuō)學(xué)生包括： (1)說(shuō)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那里說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。 (2)說(shuō)學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)資料所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。 (3)說(shuō)學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。說(shuō)明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所構(gòu)成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。 (12分鐘) 就是說(shuō)出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。 (1)說(shuō)教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要研究能否取得最佳效果，二是要研究師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說(shuō)教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說(shuō)明。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)