語文四年級下學期的優(yōu)化教學設計(編輯修改稿)
2024-12-07 01:50 本頁面
【文章內容簡介】 耳朵，以為自己聽錯了?！ 〗處熯^渡語：更羸說的話能實現嗎?請看下文。 指名朗讀4～6自然段： 要求有感情，其他同學思考以下問題?！ √釂栍懻摚骸 、鸥窃鯓邮鼓侵淮笱愕粝聛淼?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出關鍵詞?！ W生回答，老師板書： 更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飛拍翅膀掉 ?、拼笱愕粝潞?，魏王的表情怎樣?“啊”這個詞帶有什么感情?學生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情?！ 〗處熯^渡語： 你看到這種情景感到奇怪嗎?請看下文，仔細分析就會明白?！ ∧x第三部分7～9自然段： 思考后討論以下問題： ⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來?從文中對話中找畫后讀。學生畫后讀：“因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥”?！ 、评斫庾詈笠粋€自然段： ?、偬釂枺哼@一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?學生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的?！ 、谒窃鯓右徊讲椒治龅?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?教師導讀并板書： 飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛?！ 〗械脩K──離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！ W生回答：分析有道理。因為前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁。“直掉下來”說明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的?！ 、钦胰煌瑢W分別朗讀最后一自然段： 全班同學共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的?！ 》纸巧首x課文，教師總結，引導學生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。 從課文前后聯系中我們發(fā)現，更羸說的每一句話都是有根據的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學生回答：不是)那是什么?學生回答：我佩服他會觀察，同時會分析?！ 〗處熆偨Y： 對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習慣、分析的習慣，同時隨著知識的增多，更要學會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結論趨于正確。今天，我們學習了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。 學生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得?！ ∪?、根據板書情況進行復述練習 要求：復述表情要自然，不要背書?？捎棉D述方法，講給別人聽。 四、作業(yè) 將成語講給父母聽，評價反饋?！ ≌Z文四年級下學期的優(yōu)化教學設計4 師：今天，我們來學一篇課文，是一個成語故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥》 這“驚”——(生接)是害怕。對!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思?！ 煟耗敲矗骸绑@弓之鳥”的意思是—— 生：害怕弓弦聲的鳥。 生：被弓弦聲吁怕了的鳥?！ ?在審題的過程中，要讓學生自己體會字詞的含義，理解課題的意思) 師：同學已預習課文的生字，讀讀——(卡片認瀆) 悲慘can愈合yu什么意思?(生答：傷好了!) 魏國嘣beng注意后鼻音 孤單失群，失，什么意思? 生：離開，孤零零的，離開了大家?！ 煟菏尽案A”。(讀lei) 生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成?！ 煟和谩Ｎ覀兘又约簩W。聽清要求—— 生:一邊讀，一邊標上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——?”(板書，1.、2.~~~、——?) 這些都叫“讀書記號”，其實，不少同學平時也已經在用了，是嗎?好，我們開始自學?！ ∩?自學，做讀書記號) 師：(巡查，邊查邊交流)幾個自然段? 生：八個! 師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?沒有疑問! 生：我有疑問的!(指書)我覺得這樣寫不妥當! 生：我也有疑問的…… 師：不錯，能發(fā)現疑問的孩子就在鉆研課文了2現在，我們就以第一句為例，談談你研究了哪個詞? 生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”?！ ∩?自由接話)我也是的，我也是的! 師：那么，有沒有不理解的詞，打上“?”的 生：
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