熱愛讀書演講稿怎么寫(編輯修改稿)
2024-12-07 00:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 但效果并不明顯，在盲目的探究與急躁的心情中感覺到了無助和壓抑。 就在我痛苦于無路可尋之時我縣開展了教師讀書活動，我校教研室和相關(guān)部門派專人定期組織學(xué)習(xí)，其中《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》一書以教師課堂行為為研究重點，運用心理學(xué)、教學(xué)論、管理學(xué)等學(xué)科的研究成果，借鑒臨床診斷的方法，分析記錄了教師的課堂教學(xué)行為，并提出了教師課堂教學(xué)與課堂管理的理論與方法，讓我的教學(xué)一下子走進了豁然開朗的桃花源?！ ≡谡J真的學(xué)習(xí)后，對相關(guān)的理論進行了研究，本書的五部分無論是課堂教學(xué)行為分析,課堂交往指導(dǎo)，還是臨床指導(dǎo)和教學(xué)效率,課堂教學(xué)的臨床指導(dǎo)都在不同的程上度給我以啟示，尤其是在第二部分中關(guān)于教師角色定位著述，讓我正式審視自己，由以前純粹模仿想到了如何去突破，因為年輕沒有失敗，在新課改中關(guān)于教師角色轉(zhuǎn)變的話題屬老生常談，要求教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者，由教學(xué)過程管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，由絕對轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,應(yīng)由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研型、創(chuàng)新型教師、由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教，由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)方式。還要是一位主動的認識者。完全的接受者。熱心的建議者。積極的學(xué)習(xí)者。務(wù)實的實踐者。的發(fā)言者等等。但作為教學(xué)一線的，承擔高考壓力的教師我們到底該是什么“者”呢?難道真的都能兼顧嗎?那么我豈不該是一位文理兼同的全才!恰好本書中結(jié)合教學(xué)實際為一線教師明確身份。對與我而言，首先在教學(xué)中該是一名擁有厚實文化底蘊的指導(dǎo)者，于教研該是一名敢于挑戰(zhàn)的開拓者和研究者，和學(xué)生交流我該是他們合作學(xué)習(xí)的伙伴。 我首先做的是放下一個故作嚴肅的師者臉孔，從和學(xué)生做朋友開始，在充分備課的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，打破我高高在上的講說，把講臺和說話的機會都“出租”給學(xué)生，而我索要的租金是他們出色的發(fā)揮，我叫做禮上往來。學(xué)生們也樂意回
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1