【正文】 你感受到了他的堅強(qiáng)。你從哪些地方體會到了他的堅定？！有時候，一個詞，或者一個標(biāo)點都會給你靈感的？　?。ㄉ┤绻麑W(xué)生答錯，你從這體會到了堅定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯）　　孩子們，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么？你聽出來了嗎？（為人類造福，沒有錯）（出示幻燈片）　　孩子們，這兩句話的意思是一樣的?！　」适聦W(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問嗎？（提的問題真有價值）　　同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。　　師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類造福，有什么錯）　　是啊！正是為人類造福的的信念支承著他，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，普羅米修斯才能如此堅定的回答？　?。≒PT出示普羅米修斯回答火神的話）來，孩子，你讀。（學(xué)生讀書時強(qiáng)調(diào)：端起書，挺真腰桿，大聲地讀）　　出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。（板書課題）　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）　　對，是古希臘　　在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題?！　「形蚱樟_米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會人物心情。　　能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。　　同學(xué)們，讀一個故事，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦，一定有他獨特的魅力?！　∽屛覀円粔K來默默地注視著這段話（幻燈片）　　說說哪個詞扎痛了你的心?！　煟耗懵牐@堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候，響起過！讀。（找2生）　　師：是啊，為人類造福沒有錯，為人類造福，有什么錯？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答?！　H此而已嗎?普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦?！　⊥瑢W(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時候，分別用上了表示人物心情的詞語?！　。?）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）　　（四）拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）　　配樂朗讀普羅米修斯贊歌　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？　　是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗?！　∷窃鯓酉氲?？生自由談，他的態(tài)度xxxx？（體會人物心情）　　普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）　　引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)