【正文】 +6。然后，小組討論交流，確定兩種不同的解題思路。　　同時，小括號的出現(xiàn)也可以增加試題的變化，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運算順序。　?。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)舊知　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，探究新知?！　⊥ㄟ^教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。（生操作）　　師（指著拿撕下來的兩段紙）：這是什么？師：兩次一共撕了多少格？生：2+3=5。生1：10—3—4=3?！　煟旱脭?shù)都一樣嗎？生：有兩題是一樣的。生：我還發(fā)現(xiàn)了這兩題的得數(shù)是一樣的，里面的符號都是加號?！　煟含F(xiàn)在的運算順序發(fā)生改變了嗎？生：改變了，要先算小括號里的?！　煟涸趺此隳兀可合人?0—2=8，再算8—3=5　　師：對，這道題就是從左往右運算的?！　。ㄗ寣W(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，并通過交流比較理解小括號的意義，按正確的運算順序進(jìn)行計算）　?。ㄈ┻_(dá)標(biāo)測評，鞏固提高　　完成“做一做”　　完成練習(xí)十七第3題　　專項練習(xí)?！　⊥ㄟ^認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號的必要性?！　〗虒W(xué)重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算?！　。?）“創(chuàng)造”小括號，理解意義　　提問：你能在算式“102+3”中添加適當(dāng)?shù)姆枺眠@個符號表示要先算加法嗎？學(xué)生嘗試用不同的方法，如—○□（）等。板書（從左往右）　　二、操作體驗　　出示主題圖，在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出什么問題？　　第一種方法　　師：這道題該怎么解答呢？請你拿出一張紙條，數(shù)一數(shù)，有幾顆星星？生：10　　師：請你第一次撕下2個星星。師：這叫“小括號”。師出示：8+4+7，8+（4+7）。生：我發(fā)現(xiàn)了