【正文】 永世長(zhǎng)存。只有江上的清風(fēng)，與山間的明月，耳朵聽(tīng)它，聽(tīng)到的便是聲音，眼睛看它，看到的便是色彩，得到它沒(méi)有人禁止，享用它沒(méi)有竭盡，這是大自然的無(wú)窮寶藏，是我和你可以共同享受的。我們的身影倒映在地上，抬頭望見(jiàn)明月高懸。適有孤鶴，橫江東來(lái)?！　∽g文：　　過(guò)了會(huì)兒，客人離開(kāi)了，我也回家睡覺(jué)?！　”疚淖髡咛K軾是豪放派詞風(fēng)的重要代表人物，他的詞具備了開(kāi)闊雄渾、剛健清新的特點(diǎn)?！　、谧x第二遍，注意語(yǔ)氣，體味感情。請(qǐng)找出實(shí)例，進(jìn)行分析?！　∪⒅攸c(diǎn)）　?。ㄋ模┰僮x課文　　思考：課文講了一件什么事？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？　　學(xué)生自由讀?！　。▽W(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫(xiě)在黑板上?！　×私馇楦谢{(diào)在主客問(wèn)答之間的跌宕起伏。黃岡西北的長(zhǎng)江邊上，有一處風(fēng)景勝地。另一方面，他又酷愛(ài)陶淵明，喜讀《莊子》。nxū）釃酒（shī）　　桂棹（zh224?！　?nèi)容詳解　　前赤壁賦　　壬戌年秋天，七月十六日，我和客人蕩著船兒，在赤壁下游玩。知道這種愿望是不能突然實(shí)現(xiàn)的，只好把這種無(wú)可奈何的心情寄托于曲調(diào)之中，在悲涼的秋風(fēng)中吹奏出來(lái)。從而為全文定下了一個(gè)和諧的基調(diào)。這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng)，既照應(yīng)了開(kāi)頭超然欲仙的快樂(lè)，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不寂寞也無(wú)苦惱。　　全文共五段。這聲音，能使深淵里潛藏的蛟龍起舞，使孤獨(dú)小船上的寡婦悲泣。）旌旗（jīng）1枕藉（ji232。句式有長(zhǎng)有短，既整齊又參差，同時(shí)又以賦的形式出現(xiàn)，如通篇換了12次韻，以主客問(wèn)答的形式表達(dá)作者的思想，主張，也采用了不少對(duì)偶排比的句式等。他論畫(huà)主張神似，擅長(zhǎng)畫(huà)竹?！盁o(wú)尊君之意，虧大忠之節(jié)”?！　　冻啾凇穬?yōu)秀教案5教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)，掌握一些基本文言句式?！　【毩?xí)概括，自由創(chuàng)作。）　?。ㄈ┝私狻罢J(rèn)識(shí)起點(diǎn)”，據(jù)實(shí)施教　　直接了解，開(kāi)門見(jiàn)山。　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。　　找出文中體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句表達(dá)的感情。要進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的感情、韻味還要我們自己來(lái)讀?！　　肚俺啾谫x》作者以自己出面，發(fā)表一通議論，寫(xiě)的是舟中發(fā)生的實(shí)事；《后赤壁賦》則用道士化鶴這一儼然是印證前賦“羽化而登仙”的虛幻故事，作為高潮也作為余韻，以抒發(fā)超脫的情懷。夢(mèng)一道士，羽衣蹁躚，過(guò)臨皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游樂(lè)乎？”問(wèn)其姓名，俯而不答。劃然長(zhǎng)嘯，草木震動(dòng)，山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌。顧而樂(lè)之，行歌相答。o）：葷菜。須臾（y吹完后，余音悠長(zhǎng)，像細(xì)長(zhǎng)的絲縷延綿不斷。江實(shí)在曠遠(yuǎn)啊，船兒像凌空駕風(fēng)而行，不知道將停留到什么地方；飄飄然，又像脫離塵世，無(wú)牽無(wú)掛，變成飛升上天的神仙。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。　?。?）晚年　　哲宗即位，高太后聽(tīng)政,新黨勢(shì)力倒臺(tái)，司馬光重新被啟用為相。幸虧北宋在太祖趙匡胤年間即定下不殺仕大臣的國(guó)策，蘇軾才算躲過(guò)一劫。虛歲二十一的蘇軾首次出川赴京，參加朝廷的科舉考試?！　〉谌n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！　≌f(shuō)說(shuō)這段話講了什么。　　同學(xué)們，今天我們進(jìn)入了一組新的課文學(xué)習(xí)，在這組課文中，我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要了解哪些學(xué)習(xí)方法呢，導(dǎo)讀中明確告訴了我們。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀導(dǎo)讀，同學(xué)們想導(dǎo)讀給我們這組的學(xué)習(xí)提出了哪些要求?！　∥濉W(xué)習(xí)課文第二段?！　∩瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程。翌年，他參加了禮部的考試，獲得主考官歐陽(yáng)修的賞識(shí)，高中進(jìn)士第二名?！　〈文暝拢涣鞣胖咙S州。蘇軾于是年以禮部郎中被召還朝。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章?！　。?）于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之。這聲音，能使深淵里潛藏的蛟龍起舞，使孤獨(dú)小船上的寡婦悲泣。）：片刻。適：享用枕藉：疊枕擠睡?！　∽g文：　　這一年十月十五日，我從雪堂出發(fā)，準(zhǔn)備回臨皋亭。予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可留也。“嗚呼噫嘻！我知之矣?！　　冻啾凇穬?yōu)秀教案3教學(xué)設(shè)想　　詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的審美能力和探究能力?！　、僮x第一遍，整體把握，讀準(zhǔn)字音?！　、燮肺墩Z(yǔ)言?！　。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)　　學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣?！　〗處熢O(shè)問(wèn)：學(xué)這篇課文前，有誰(shuí)了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過(guò)什么知道的？　　設(shè)計(jì)情境，展現(xiàn)已知。　?。╨）聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩(shī)歌、概括為詞語(yǔ)、編寫(xiě)成短句等?！　×私馕闹刑K軾情感變化的過(guò)程。宋神宗不得不下令御史臺(tái)審理?！　≡谒枷肷?，蘇軾博通經(jīng)史，一方面，他仰慕屈原、賈誼、諸葛亮等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物。使文章既富韻文的聲韻之美，又有散文的自然流暢。）C解釋重點(diǎn)字詞，疏通文意?！　∥矣行n傷，理好衣襟端正地坐著，問(wèn)那客人說(shuō)：“為什么奏出這樣悲涼的聲音呢？”客人回答說(shuō)：“‘月光明亮星星稀少，一只只烏鴉向南飛翔’，這不是曹孟德的詩(shī)句嗎？向西望是夏口，向東望是武昌，這兒山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操被周瑜打敗的地方嗎？當(dāng)他占取荊州，攻下江陵，順江東下的時(shí)候，戰(zhàn)船連接千里，旌旗遮蔽天空，臨江飲酒，橫握著長(zhǎng)矛吟詩(shī)，本是一時(shí)的豪杰，如今在哪里呢？何況我和你在江中的小洲上捕魚(yú)打柴，以魚(yú)蝦為伴侶，以麋鹿為朋友；駕著一只小船，舉杯互相勸酒；寄托蜉蝣一般短暫生命在天地之間，渺小得象大海里的一粒小米。　　第一段，描寫(xiě)夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。這實(shí)際上是一種抗議。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂(lè)，不禁飄飄欲仙。愿與神仙相伴而遨游，同明月一道永世長(zhǎng)存。　　師提示、糾正、補(bǔ)充、答疑、解釋重點(diǎn)字詞，疏理文意。　　B、字詞注音：　　壬戌（r233。他在長(zhǎng)期擔(dān)任地方官期間，在“仁政愛(ài)民”的思想指導(dǎo)下，做了許多好事?！　∷未狞S州，就是今天湖北黃岡?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)，學(xué)習(xí)文言句式。　?。?）交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。　　啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學(xué)們作個(gè)簡(jiǎn)要介紹？　?。▽W(xué)生可以按起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果的順序介紹；也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對(duì)比、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式介紹?！　。ǘW(xué)生學(xué)法　　小組合作自學(xué)探究，通過(guò)讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。　　回顧常見(jiàn)的詩(shī)詞表達(dá)技巧，本文中使用了借景抒情、借古抒懷、使事用典、對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合等手法。學(xué)生齊讀。以誦讀為輔助，以詩(shī)詞鑒賞為紐帶，帶動(dòng)詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的把握。開(kāi)戶視之，不見(jiàn)其處。時(shí)夜將半，四顧寂寥。這時(shí)霜露已經(jīng)降下，樹(shù)葉全都脫落。原來(lái)，要是從那變化的方面去看它，那么天地間的萬(wàn)事萬(wàn)物，連一眨眼的時(shí)間都不曾保持過(guò)原狀；從不變的方面去看它，那么事物和我們本身都沒(méi)有窮盡，我們又羨慕什么呢？再說(shuō)那天地之間，萬(wàn)物各有主宰者，如果不是我應(yīng)有的東西，即使是一絲一毫也不拿取。哀嘆我們生命的短促，羨慕長(zhǎng)江的無(wú)窮無(wú)盡。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。渺渺兮余懷，望美人兮天一方。白露橫江，水光接天?！　∷自捳f(shuō)：“京官不好當(dāng)?？释谐蝗铡皶?huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。熙寧二年（1069年）服滿還朝，仍授本職?！　《W(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒āＷx后同學(xué)評(píng)議。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。　　“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調(diào)兵遣將？