【正文】 讀課文，找出主要人物，再默讀課文，說(shuō)說(shuō)在這個(gè)人物之間發(fā)生了什么事情。課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程?！　∩骸澳泻⒖纯戳袑帯钪边@句話里，“會(huì)飛回來(lái)的”用了兩次，能夠看出小男孩說(shuō)話十分肯定?！　〗毯蠓此迹骸　≡谶@一片斷的教學(xué)中，我憑著敏銳的教學(xué)洞察力，巧妙地借學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感?！边€有的說(shuō)：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話?！　　　≌谜n從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看?！　〉诙?，列寧來(lái)到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真?！　『芏鄬W(xué)生能夠聯(lián)系課文中的語(yǔ)句，如“它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。這種慚愧，學(xué)生們是無(wú)法體會(huì)的，我們要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生明白列寧對(duì)小孩子的那份關(guān)愛和尊重。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改善，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！　　《灰雀》教學(xué)反思11《灰雀》是三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課課文，講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這感覺又好比一首詩(shī)歌,朦朧的更顯意境,更有韻味，更能入勝?！　∩核€會(huì)吃不下東西。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”這一段學(xué)習(xí)時(shí)，以“你讀出了這是三只怎樣的灰雀？”為點(diǎn)，讀出敏捷、歡快，惹人喜愛，為后文“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒?！　∫惶谜n下來(lái)，不管成功與否，首先我覺得不應(yīng)該去找借口忽視自己的各項(xiàng)不足?！　　痘胰浮方虒W(xué)反思15《灰雀》反思　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。有的同學(xué)想象很豐富。在這些教學(xué)用語(yǔ)的同時(shí)把自己的身姿放低，學(xué)會(huì)跟孩子去平等面對(duì)，從行動(dòng)和語(yǔ)言上去尊重孩子，把笑容常掛臉上，把“請(qǐng)”常放嘴邊，把大拇指常示手邊，遇到問(wèn)題了，蹲下來(lái)，說(shuō)聲：“不要急，我們一起來(lái)解決它吧！”?！　∩贤暾n文之后，我讓多個(gè)孩子給課文的對(duì)話加提示語(yǔ)，基本都很到位的。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、保護(hù)以和男孩的老實(shí)和天真。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。因?yàn)榱袑幟刻靵?lái)這兒看灰雀，還給它帶來(lái)好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀。《灰雀》這篇課文只要學(xué)生了解了列寧怎樣喜愛灰雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺地改正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)、誠(chéng)實(shí)的孩子。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會(huì)，這時(shí)就解決了列寧說(shuō)話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問(wèn)題列寧為什么對(duì)灰雀問(wèn)，卻沒問(wèn)小男孩呢，簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。所以當(dāng)一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)出“列寧不夠誠(chéng)實(shí)！”學(xué)生就把重點(diǎn)放在了男孩是否誠(chéng)實(shí)的爭(zhēng)論上了?！　　痘胰浮方虒W(xué)反思9師：同學(xué)們，《灰雀》這篇課文，老師反復(fù)讀了很多遍，讀出了兩種情感，這兩種情感是什么呢？相信同學(xué)們用新的讀進(jìn)去，也能讀出你的體會(huì)，你的情感?！　∪欢鴮W(xué)生交流討論的過(guò)程中卻出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如：有的“你爭(zhēng)我奪”誰(shuí)也不聽誰(shuí)的，只顧表達(dá)自己的意見；有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，學(xué)習(xí)不好或不愛動(dòng)腦的學(xué)生則充當(dāng)了旁聽者的角色；有的根本就沒有參與到小組交流當(dāng)中來(lái)，我行我素，好像跟自己無(wú)關(guān)似的??這些現(xiàn)象在以前也經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)，有些現(xiàn)象也在我的意料之中?！　×袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。然后，組織交流?！　∩毫袑幣滦∧泻㈦y堪?！　煟赫?qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說(shuō)明?！　》此伎偨Y(jié)，課后習(xí)題第二題沒有讓孩子們?nèi)フ?，遺失了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。《灰雀》教學(xué)反思　　本文講述了一個(gè)溫暖的故事。里面還有一項(xiàng)，跟同學(xué)們交流，這個(gè)交流，到底是交流什么呢?是感受嗎?還是其他的東西，值得我去探究?！　∩骸澳泻⒄f(shuō)……沒看見”這句話中小男孩說(shuō)了兩次“沒看見”，還結(jié)結(jié)巴巴的?！　∩毫袑帉?duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問(wèn)小男孩。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。”　　男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的?！　〕霈F(xiàn)這些問(wèn)題，我認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：第一，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)，如怎樣組織組員參與學(xué)習(xí)，怎樣調(diào)動(dòng)不愛發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣組織好自己的語(yǔ)言；第二，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如認(rèn)真傾聽、有序發(fā)言等；第三，教師要經(jīng)常參與到小　　組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是那些較弱的小組當(dāng)中，帶動(dòng)小組成員積極參與交流和討論，使其感受到成就感并提供小組成員參與學(xué)習(xí)的積極性?！　。▽W(xué)生開始默讀課文。當(dāng)然，慶幸的是孩子們開始學(xué)會(huì)從文中尋找自己觀點(diǎn)的依據(jù)，這也算是剛剛進(jìn)入中段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較欣慰的了。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對(duì)課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一齊每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來(lái)不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(zhǎng)時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。我們不要也沒有必要過(guò)多地深入下去，因?yàn)樗院筮€要學(xué)習(xí)類似這樣但更深入的文章，隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)歷的豐富，他們將會(huì)有更深更廣甚至更獨(dú)特的體會(huì)，我們不要有”放不開手”“一步到位”的想法。（學(xué)生聯(lián)系了課文第一自然段的內(nèi)容。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛的程度?！　”酒n文的設(shè)計(jì)抓兩個(gè)點(diǎn)：