【正文】 　　B、集體評議，教師糾正錯誤，指點重點語句的理解。在語文教學中學生的主體地位可以得到充分的發(fā)揮。學生在有感情的朗讀中，對詩歌產(chǎn)生了獨特的感受、理解與體驗?！边@可能是為人子女者最深切的后悔和遺憾吧!　　總的來說，我在教學過程中情感很投入，積極引導了學生，創(chuàng)設相關意境，并通過對關鍵詞的理解，加強了學生的情感體驗，讀出慈母的關愛之心，游子的孝義之情。從模唱到演唱，一切都很順利，學生能夠把歌曲中的情感哼唱出來。　　在指導學生理解詩意時，我先讓學生借助注釋自讀課文。楊老師用巧妙的設計、美倫美奐的語言將無聲無息的詩句轉化為一個個生動鮮活的生活情景畫面，讓詩來浸潤孩子們的心靈，豐厚著孩子們的情感世界，真可以說是孩子們心靈之旅的一堂課?！　∩菏菭繏??！　∩簝喊。绻谕饷娌贿m應，就回來吧，我在家里等你。這節(jié)課上得輕松、愉悅。母親擔心兒子走后遲遲回不來，就把衣服的針腳縫得密密的使它更結實，更耐穿些。對比中感受五言古詩的聲律特點、音樂節(jié)奏的相同點，以及古詩的聲調與旋律的音調之間的關系，了解作曲家依字創(chuàng)腔的創(chuàng)作手法。做人子女者，在父母有生之年，要多多陪伴父母，多多孝敬父母，多多與父母交流。在教學過程中我注重調動學生的情感體驗，進行有感情的朗誦、背誦訓練，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)了預期的教學目標。完全是基礎知識的學習和運用。(媒體出示幾道選擇題，簡化理解的難度，教案《游子吟教學設計》?！　〗虒W重點：朗讀、背誦和墨寫古詩。但回想整個環(huán)節(jié)，似乎都只有我一個人在講，偶爾讓學生將幾個關鍵詞重復一遍，再無其他了，整個環(huán)節(jié)顯得有點枯燥，試想一下，如果在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生有感情的按節(jié)奏讀一讀歌詞，再用示范的方式讓學生聆聽，比較,或許,學習效果會事半功倍,課堂形式也會更為豐富。然而，傳統(tǒng)的課堂，對話往往只局限于師生之間，學生缺乏與學習同伴對話的意識。在這個環(huán)節(jié)里，我也關注了不同層面上的學生寫作的差異，對個別學生降低了練筆要求，并給予鼓勵和指導，使學生們的練筆落得更實。這正好讓他鍛煉鍛煉。我知道，老母親擔心我在外時間久，她要把衣服縫得牢牢的。讓我感到內疚的是，在生日那天，我因為一點點小事而大發(fā)脾氣，讓媽媽為我忙碌到深夜?！　〗虒W片段：　　一、抓住細節(jié)描寫：“臨行密密縫，意恐遲遲歸”展開想象，練習說話。因此，教師也要重視識字和寫字的教學。自讀后，再指名個別讀，此時要求是一句一句讀正確，注意詞的連貫，按標點停頓。　　一首詩就是一幅畫，一首詩就是一個故事，這首詩二年級學生理解起來有困難，如果能促成學生頭腦里形成畫面，會幫助孩子理解詩的意思，讀好背好這首詩。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。另外，教學中板書不及時，自身的教學基本功亟待提高。這樣層層遞進，使學生感受詩畫是一家，幫助孩子較好的理解詩意，古詩的情境被學生體味出來了?！　∥?、識寫結合，指導書寫　　低年級的語文教學，識字和寫字指導是必不可少的?！　〗虒W案例：　　《游子吟》這首詩的教學重點是：“通過理解詩句意思，體會作者表達的思想感情,受到情感教育”。以前，我不了解這句話的深刻含義。一位同學這樣寫道：“我又要遠行了，年近古稀的老母親又一次親手為我打點行囊?！　　队巫右鳌方虒W反思5本人在教《游子吟》時采用表演方式來理解詩文含義，并聯(lián)系自己的實際談感受的方式加深對詩境的感悟。隨著對詩句的感悟，孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗，學生的體驗不僅使他們感悟了教材，促進了朗讀，而且豐富了教材的內涵，是對教材的提升和發(fā)展。如“誰聽懂他的話了？能把他的意思表達得更清楚嗎”再如，“多會聽話，多會理解”，　　這些看似多余的問話及常被教師忽略的肯定，都在不斷強化著學生的傾聽意識。整個環(huán)節(jié)似乎比較順暢。　　教學方法：教與學的有機結合，教師的主導和學生的主體都要體現(xiàn)。然后請一名學生介紹本文的作者，最后教師補充。通過《游子吟》的教學使我感覺到語文教學的樂趣與語文學習的藝術?！　　队巫右鳌方虒W反思10西師版語文二年級上冊《游子吟》是一首描寫母子之間濃濃親情、贊美偉大母愛的古詩、是能夠讓學生充分領略詩詞語言美和意境美的經(jīng)典詩篇?！　　队巫右鳌肥侵档梦覀冇靡簧ンw味的詩歌。谷建芬為了讓孩子們能夠在歌聲中感受古人的文采和蘊含其中的道理，用心用情編織了一曲依依不舍、飽含深情的“母子愛歌”。　　以上是本人對此節(jié)課的點點思考，許多細節(jié)，還需在以后的教學上中不斷完善、提高?！　】偟膩碚f，我在教學過程中情感很投入，積極引導了學生，創(chuàng)設相關意境，并通過對關鍵詞的理解，加強了學生的情感體驗，讀出慈母的關愛之心，游子的孝義之情。學生在有感情的朗讀中，對詩歌產(chǎn)生了獨特的感受、理解與體驗。請同學們帶著這樣的感受讀出來。一上課，老師便播放了一首感人的曲子《世上只有媽媽好》，學生的情感一下子被調動了起來，在聆聽中，他們體會到了慈母之情，體會到偉大的母愛，迸出了發(fā)自內心的真情，有了這良好的情感鋪墊，老師開始了新課的學習，真可以說是水到渠成，學生的學習興趣高漲?！　」旁姷慕虒W，我認為應該讓學生反復地讀，入情入境地讀。還有就是，在整節(jié)課中過分強調情感，個別的語句有點啰嗦，不夠精煉。如果創(chuàng)設了符合學生生活實際的情境，讓生活走進課堂，融入了學習，能更好地突破教學難點。隨后我給學生出示了一幅畫，讓學生進一步理解詩句的意思。從這節(jié)課上我看到了孩子們的潛能是不可限量的。(假如你是本詩的游子，你會對你的母親說點什么。(出示詩文，一生朗讀后，師范讀，大家共同讀三遍，同桌互相讀一遍。音樂是聲音的藝術，但更是情感的藝術。谷建芬為了讓孩子們能夠在歌聲中感受古人的文采和蘊含其中的道理，用心用情編織了一曲依依不舍、飽含深情的“母子愛歌”。當然，課堂上學生的質疑問難并不一定都能作為資源，都能用來點石成金，關鍵在于教師要獨具慧眼，進行甄別，篩選。在他非常窘困的時候，或許我們可以遞上一只粉筆，問他是否能幫助老師把課文的主要人物寫在黑板上；或是引導他說出自己的心里話，這樣可能會讓孩子更可以承受。課堂上學生受到了感動，所學的內容才能在其腦海中留下深刻的印象；學生的心靈受到了觸動，才能不斷發(fā)展良好的情感與態(tài)度。去年母親節(jié)那天，我為媽媽洗腳，媽媽竟然留下了眼淚……現(xiàn)在想想，我常常忽略了媽媽的感受，而在媽媽的心里，我是她的百分之百，以后我要孝敬媽媽。她踮著腳，