【正文】 　　是日更定拿一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白酒爐正沸焉得強(qiáng)飲客居癡(解釋略)　　■品味句子，研究問題?！　堘?1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。　　問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用?　　本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此。重陽前后，移菊北窗下，菊盆五層，高下列之，顏色空明，天光晶映，如沉秋水?！　〉谝唤M：（春夏秋冬）蘇堤春曉曲院風(fēng)荷平湖秋月斷橋殘雪　　第二組：（朝暮）蘇堤春曉花港觀魚雷鋒夕照三潭印月　　關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？　　學(xué)生吟誦：　　“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！　?．學(xué)生齊讀課文，師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分；　?。?）學(xué)生自讀課文，疏通文句并對文句、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。n)更(gēng)定更(g232?！　?1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎?　　(2)作者是怎么介紹這兩個人的?一起找出來。明末著名文學(xué)家。　　霧?。╯ōng）沆（h224。　　舟子：船夫?！　〉搅撕耐ど?，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！　。?）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字　　更（）定擁毳（）衣崇禎（）霧凇(）沆()碭（）　　一芥（）鋪氈（）強(qiáng)（）飲　?。?）解釋加粗的字　　余住西湖：人鳥聲俱絕：是日：　　上下一白：惟長堤一痕：余強(qiáng)飲三大白：問其姓氏：是金陵人：及下船：　　課堂學(xué)習(xí)　　導(dǎo)入課文。其，他們?！　≌n時安排：一課時　　教學(xué)過程：　　一導(dǎo)入激趣　　古代文人往往志趣高雅，如劉禹錫，雖身居陋室，卻“調(diào)素琴”、“閱金經(jīng)”，不亦樂乎。)沆碭(h224。超脫于世俗。本文將敘事與抒情很好地結(jié)合在了一起。　　如果讓你根據(jù)這段文字畫一幅畫，你覺得畫成中國的水墨畫好還是西方的油畫好？為什么？　　蘇軾有詩云“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”，此刻的西湖是“濃妝”還是“淡抹”？　　這段文字的寫法讓你聯(lián)想到哪些古詩文？它們的共同點(diǎn)是什么？　　明確：《天凈沙秋思》、溫庭筠的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”。韓愈《春雪》　　孤舟簑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。）衣霧?。╯ōng）沆（h224?！保┮粋€字概括呢？（“癡”）　　默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”　　（1）“是日更定”——說明時間之早。而突出“金陵”這個籍貫，因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍?，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（1368～1420年）建都在長江下游的南京。請你結(jié)合朗讀體會，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒？　　前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。）　?。?）那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）　　③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。想及如此，怎能不令人惆悵！　　品美景　?。?）在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎？（值得）　?。?）找出描寫雪景的語句，讀一讀?！　、倮蠋煱l(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯了，真是不高明。師評價學(xué)生誦讀情況。　　教師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。高適《別董大》　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！　　傲！北臼怯脕硇稳菸锏模颂幱脕硇稳萑?，有何妙處？　　明確：表明人與物合為一體，與大自然合為一體，正所謂“天人合一”。生齊讀。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。請大家把課本翻開到205面，聽老師朗讀全文（配樂）?！　?．知識和技能：了解作者有關(guān)情況，積累文言詞語，培養(yǎng)閱讀能力；理解文章內(nèi)容，把握作者感情，學(xué)習(xí)白描手法，理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點(diǎn)。是，這?！　〖?xì)心品悟，感悟作者曠達(dá)的志趣和故國之思?！　、俪療煛　、谙梗骸　、坶_發(fā)：　?。?）比較下列句中加點(diǎn)的字的不同意思。當(dāng)時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。　　更（g232。　　拿：撐，劃。默讀此段，找出表現(xiàn)獨(dú)寂的夜游者相逢的心境的詞。讀古文要正確流暢，還要有韻味。ngzhēn)毳(cu236。　　作者疊用三個“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特?！　?．品味文章語言，理解作者的思想感情。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。b．解析下列詞語，疏通文義。介紹作者，了解作者。體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，體味、把握作者的思想感情。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”一個“癡’’字，似貶實(shí)褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味、人格的肯定與贊賞。冬則梧落葉，臘梅開，暖日曬窗，紅爐（）毛氍(毛毯)。”　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。　?。?）小組討論交流、質(zhì)疑解難，教師與學(xué)生互動感知課文內(nèi)容。　　三、讀課文湖心亭巧遇是敘事、是抒情？　　如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？　　讀“到亭上，有兩人鋪氈對坐，以童子燒酒爐正沸。ng)有此人強(qiáng)(qiǎng)飲　　自讀課文質(zhì)疑問難。　?、僮髡邔憽皢柶湫帐稀?，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯　　了，真是不高明。喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng)，明亡后隱居山中著書，有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》、《夜航船》、《快園道古》等。ng）碭（d224?！　≌撸篳``````的人。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人？”硬拉著我一同飲酒?！　「竭_(dá)標(biāo)訓(xùn)練答案：　　二、CC　　因?yàn)楹响F濃，所以長堤、湖心亭看似“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”，形容船小。　　檢查預(yù)習(xí)。是，表判斷。陶淵明則“采菊東籬下，悠然見南山”，其實(shí)，現(xiàn)代人也可做一些雅事，尋找一些雅趣：比如春可踏青，夏可于乘涼之時數(shù)星星，秋可賞楓葉。ng)(d224?！　》催^來看舟子之見又是怎樣一種見解？明確：愚人之見。（板書：抒超脫情致）　　四美讀文章　　我想我們已經(jīng)理解了張岱的情感世界，設(shè)想你即張岱，搖頭晃腦讀文章一遍，讀出情感，讀出韻味。共同點(diǎn)是文字簡練樸素不加渲染，只抓主要特征去寫。柳宗元《江雪》）　　《湖心亭看雪》教案篇7教學(xué)目標(biāo)　　自讀課文，疏通文句。ng）碭（d224?！　。?）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的“癡”。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都?！　『笠痪渥髡咦儞Q角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！保?