【正文】 面我引導學生回憶這些意象在以前哪些詩詞中出現(xiàn)，讓他們背出這些詩句，我再來補充。那么今天我們就一起來學習一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》?！　?)“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。此時，詞人的感情已漸漸融入到了落花之中?！　∥?、課堂小結　　讓學生帶著感情朗讀這首詞，品味李清照別樣的愁情。2)古有“雁足傳書”之說，此刻她的相思之情將要寄托給何人呢?于是心中的那份亡夫之痛油然而生?！　∵@次第，怎一個愁字了得?！　　堵暵暵穬?yōu)秀教學課件5　　教學重難點　　了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關系。由此引出對前三句的分析：詞人通過動作、環(huán)境、感受入愁。　　《聲聲慢》優(yōu)秀教學課件4　　一、說教材　　《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動詞壇的名作，通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時代色彩?！　∽穯柸骸包S花”有沒有寓意呢?　　——引導：黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境?！　?1)詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?　　——明確：○1尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！　∵^程與方法：　　在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現(xiàn)力，掌握藝術手法。首先，整堂課都圍繞著一個“愁”字展開，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”?！　≡诼犨^名家的朗誦，且配樂自讀之后，學生對朗誦明顯有了興趣，但卻因為時間的緣故，未給學生更多的時間?！堵暵暵穬?yōu)秀教學課件　　《聲聲慢》優(yōu)秀教學課件1　　《聲聲慢》是婉約派女詞人李清照晚年時期的作品，被后人譽為“千古絕唱”。　　板書雖在課前有所設計，但因為黑板所留位置不足，而未能很好的表現(xiàn)，以致學生沒有一個深刻的印象。其次，在分析“愁”時，指導學生賞析的方法，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的。　　教學重點難點：　　重點：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗?！　　?這次第，怎一個愁字了得。　　追問四：結合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?　　——引導：白日如夜，那長夜就更難熬?！　〗Y合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：　　了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風的差異。接著分析這三句“疊字”的妙處?！　∽寣W生初步掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。　　從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的，似乎要被愁所淹沒，就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，那么是什么觸動了她的愁緒，讓她愁緒難耐呢?(這時我們就必須抓住詩歌中的一些重要的意象進行賞析)　　間接抒情——抓意象分析愁情(一切景語皆情語)并讓學生從其他詩歌中去再次體會這種情感。(云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓)過雁象征離愁?！　×⒛芰w移　　讓學生根據(jù)這節(jié)課所學到的方法，賞析《一剪梅》，體會詞人前后期不同的愁情?！　〉蛄憧菸木栈ǘ嘞褡约恒俱驳娜蓊伜凸驴囡h零的晚境，此時的詞人再無當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。那么我們來回顧一下以前學過的詩歌中有哪些是含酒的詩句呢?　　1)“清風徐來，水波不興，舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，“于是飲酒樂甚，扣弦而歌之”。多愁善感，似乎就是女子的代名詞，或許也只有女子才能擁有這樣細膩的情懷。學生們通過交流很容易能找出“淡酒”“秋風”“過雁”“黃花”“梧桐”“細雨”這些意象?！　±斫庠~中的意象，體會其情感，準確把握“愁”之內(nèi)涵?！　∽穯栁澹骸拔嗤┘氂辍钡南笳饕饬x?　　——引導：梧桐細雨是凄涼哀傷的象征?！　　鞔_：　　尋尋覓覓————→動作——→若有所失　　冷冷