【正文】 ！”、“素質(zhì)教育要從娃娃抓起！”、“我們的手上正托起二十一世紀(jì)的太陽(yáng)！”……我相信、我堅(jiān)信，這決不是一句句空話、套話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小朋友們能主動(dòng)找她玩了，男孩子也不再欺負(fù)她了，女孩兒的臉上綻放出開(kāi)心的笑，她的母親也對(duì)女孩的變化感到很高興，更加支持我們的工作了。答應(yīng)的事沒(méi)有做到，顯得教師沒(méi)有責(zé)任心，容易失去家長(zhǎng)對(duì)教師的信任?？傊?，在班級(jí)管理中，不論采取什么形式，什么方法，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長(zhǎng)之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。要在教師與家長(zhǎng)之間創(chuàng)造和諧，需要做到兩點(diǎn)：一是站在家長(zhǎng)的角度上對(duì)待他的孩子，二是不要忽視家長(zhǎng)向你提出的任何一個(gè)要求和建議，不要因?yàn)槎际且恍┈嵤露徽J(rèn)真對(duì)待?！币龅綄?duì)每一位孩子平等施愛(ài)，確非易事，但要達(dá)到教師與幼兒間的和諧，我們必須做到博愛(ài)。家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候，稍有不悅之色，我們得趕緊反思，哪里有沒(méi)有疏忽？是不是孩子的衣服沒(méi)有整理好？還是小臉被抓破了？孩子們從沒(méi)有過(guò)集體生活經(jīng)驗(yàn)，他們想說(shuō)就說(shuō)，想鬧就鬧，想要的東西就得要，為了他們的安全，我們必須眼觀六路，耳聽(tīng)八方，眼腳練得比誰(shuí)都要靈，比誰(shuí)都要快……說(shuō)實(shí)話，在這之前，我頭腦中的教師，都那么儀態(tài)端莊，談吐文雅，博古通今，整天“傳道、授業(yè)、解惑也”，可我，我們幼兒園教師，就連“教師”的架子都得放下。第二個(gè)是醫(yī)生，他走到國(guó)王面前說(shuō)：“我醫(yī)術(shù)高明，去年流行瘟疫，我親手治好了九萬(wàn)九千九百九十個(gè)病人，連王妃的病也是我治好的。感到那一枝桃花離我越來(lái)越遠(yuǎn)，變得虛幻飄渺了。家庭是社會(huì)的“細(xì)胞”，在我們這個(gè)幼兒園里，一個(gè)班級(jí)無(wú)疑就是一個(gè)“器官”，班級(jí)組織與管理的成效直接制約和影響著幼兒園這個(gè)大系統(tǒng)的運(yùn)作與發(fā)展。同時(shí)，班主任的特殊工作性質(zhì)決定了班主任要充當(dāng)好雙重角色。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。班級(jí)事務(wù)雜而亂，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，根本無(wú)法完成任務(wù)，只有幾個(gè)人既分工明確，又團(tuán)結(jié)互助，方能順利完成各項(xiàng)工作。一方面，“該出手時(shí)就出手”。而此三種人員之間是否能夠和諧發(fā)展并具凝聚力，直接展示了班級(jí)的管理是否規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。孩子們緊緊抓住家長(zhǎng)的手不肯松開(kāi)，好不容易剝離下來(lái)，卻一個(gè)勁地要媽媽。第一個(gè)是畫(huà)家，他捧著心愛(ài)的畫(huà)冊(cè)，要國(guó)王把獎(jiǎng)授給他。一天下來(lái)，筋疲力盡，嗓子直冒煙。教師與幼兒是教育過(guò)程中兩