【正文】 疾病的主要原因。 學(xué)生行動 理性感受血管 介紹三種血管：用掛圖展示 增強學(xué)生的直觀感受 投影儀展示問題 使用投影儀展示問 題： 醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，用動脈行不行？ 同學(xué)們在上體育課時，隨著運動劇烈程度的增加，脈搏會有什么樣的變化？ 人體三種血管結(jié)構(gòu)特點的比較表格 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，課堂回答問題的語言組織能力 講述： 三種血管的功能、分布范圍、血流速度。讓學(xué)生分 組討論三種血管的結(jié)構(gòu)特點，并對不同血管的功能、血管中血流速度進行合理的推測。 （ 1）通過與同學(xué)合作完成脈搏的測定，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神及實 事求是的科學(xué)態(tài)度。 根據(jù)我所教的班級學(xué)生特征進行預(yù)先分析，確定教學(xué)活動方案，、有針對性地通過對 教學(xué)活動的規(guī)劃和組織實施，使教學(xué)活動的程序得到有序的、優(yōu)化的安排，并達到提高學(xué)生獲得知識、技能和愛好學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 七年級下冊的學(xué)生，一般有十二、三歲左右，接受少數(shù)民族山區(qū)的常規(guī)教育，再加上自己的生活經(jīng)驗，以前學(xué)習(xí)過自然學(xué)科和近一年的生物課，已具備了一定基礎(chǔ)知識，課堂上學(xué)習(xí)了生物學(xué)探究的一般方法，初步具備了一定的思維、觀察和分析問題的能力，在上課的過程中能與老師積極合作。 首先為學(xué)生展示受傷工人血管出血的包扎錄像，然后讓學(xué)生相互切脈，感受 血管的跳動，并進行觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗，再利用掛圖和課件進行直觀的教學(xué)，最后歸納總結(jié)并用習(xí)題加強學(xué)習(xí)效果。 五、教學(xué)過程 教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容、教師的組織引導(dǎo) 教學(xué)意圖 設(shè)置問題情景 使用投影儀展示： 問題 血液在哪里流動的？ 問題 血管的分類有哪些 ？