【正文】 。要正確貫徹有關(guān)政策法規(guī)。 8．在學(xué)校管理工作中，如何根據(jù)教師勞動(dòng)特點(diǎn)，搞好教師的管理工作？ 辦學(xué)一定要依靠教師，掌握教師的勞動(dòng)特點(diǎn)，有的放矢地做好教師管理工作。 第三，正確處理民主與集中的關(guān)系。應(yīng)體現(xiàn)六個(gè) 性 ：學(xué)校規(guī)章制度應(yīng)有鮮明的目的性、高度的科學(xué)性，切實(shí)的可行性、相對(duì)的穩(wěn)定性、廣泛的民主性和簡(jiǎn)明的條理性。 四是校長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系。 （ 3）班子結(jié)構(gòu)的合理化與主要領(lǐng)導(dǎo)人的作用是分不開(kāi)的。 A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的 B. 從課程的功能角度劃分的 C. 從課程的組織核心角度劃分的 D. 從課程的任務(wù)角度劃分的 4.( )是指根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。 20. 奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。 ［解析］ （ 1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。通常動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“ U”型曲線關(guān)系。 28. 社會(huì)抑制：即個(gè)體在從事某一活動(dòng)時(shí)，他人在場(chǎng)干擾活動(dòng)的完成，抑制活動(dòng)效率的現(xiàn)象，又稱為社會(huì)干擾。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。 （ 4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣，具有初步的審美能力 。雖然各個(gè)學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會(huì)不可避免地隱含其中 —— 普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對(duì)道德的情感體驗(yàn)。對(duì)無(wú)意義的材料 ,應(yīng)盡量賦予其人為的意義 ,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記 ,記憶效果就好 .簡(jiǎn)言之 ,教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記 . [案例 4] 教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí) ,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題 ,而常常求助于填空 ,問(wèn)答題 [分析 ] 選擇和判斷主要通過(guò)再認(rèn)解答 。由于人的社會(huì)屬性，無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于社會(huì)化進(jìn)程和受到社會(huì)各個(gè)方面（如家長(zhǎng)、教師、同伴、媒體等）的影響，社會(huì)氛圍無(wú)疑在個(gè)體道德認(rèn)識(shí)和 情感體驗(yàn)及價(jià)值判斷中占重要地位。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。 （ 4）邏輯推理的定勢(shì)作用。它包含以下幾個(gè)方面： （ 1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的； （ 2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成； （ 3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。 11. D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。 2021 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷 參考答案及解析 一、單項(xiàng)選擇題 ［解析］ 終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。 16. 對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。取決于以下幾方面： （ 1）組建班子的過(guò)程要合理。建立校務(wù)委員會(huì)和教職工代表大會(huì)，在學(xué)校中起審議、咨詢、監(jiān)督、溝通等作用。學(xué)校管理過(guò)程以一學(xué)期為一管理周期，形成由計(jì)劃一實(shí)行一檢查一總結(jié)等四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)結(jié)的程序，學(xué)校管理活動(dòng)應(yīng)按上述程序進(jìn)行。 第二，正確處理實(shí)行精兵簡(jiǎn)政和明確 職、權(quán)、責(zé) 對(duì)應(yīng)關(guān)系。第二，要跳出教學(xué)第一線。 第三，學(xué)校管理工作要堅(jiān)持思想領(lǐng)先。 （ 4）實(shí)行既有民主又有集中的管理方式。 （ 1）領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)要合理。 為什么說(shuō)服務(wù)性是體現(xiàn)總務(wù)工作價(jià)值的根本屬性？ 答： 服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值?！? 1體育課的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的體質(zhì)和體能。 3 目標(biāo)優(yōu)化模式； 榜樣示范模式； 內(nèi)容優(yōu)化模式； 方法優(yōu)化模式； 管理優(yōu)化模式。 1教育效益的 “ 遲效性 ” 決定著對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能持急功近利的觀點(diǎn)，必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光加以分析。（ 30 分）答案要點(diǎn) 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論創(chuàng)始人泰勒提出了強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒定功能的 “ 終結(jié)性評(píng)價(jià) ” 理論，把評(píng)價(jià)看作促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。 1校產(chǎn)管理，就是對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕等工作的管理。學(xué)校管理的效益，就體現(xiàn)在促進(jìn)這種整合 過(guò)程之中。 3 是一所學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn) 帶面，實(shí)行整體優(yōu)化，逐步形成一種獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式。 1學(xué)?？倓?wù)工作的主要 任務(wù)和宗旨就是要管好學(xué)校的儀器設(shè)備。 學(xué)校公共關(guān)系工作的目標(biāo)是塑造學(xué)校形象。 ｂ．一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過(guò)程。（ 30 分） 答案要點(diǎn) 功利主義效益觀 功利主義效益觀，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)屬性，把教育單純看作是服 務(wù)社會(huì)的工具，忽視了兒童的個(gè)性發(fā)展。 學(xué)校的課程體系應(yīng)該由國(guó)家規(guī)定性課程、地方規(guī)定性課程和學(xué)校自主性課程等三者共同構(gòu)成。 “ 顯性課程 ” 主要包括學(xué)科課程與活動(dòng)課程； “ 隱性課程 ” 主要指通過(guò)校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)。 5 教師的流動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。 3 學(xué)校形象作為一 種組織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)系學(xué)的范疇，它是指社會(huì)公眾以及校內(nèi)師生員工對(duì)學(xué)校的總印象和總評(píng)價(jià)。 X 學(xué)校特色，首先需要有一位“管有特色”的校長(zhǎng)。 ａ．認(rèn)知背景差異 ｂ．角色特征差異 ｃ．思維活動(dòng)差異 ｄ．年齡性別差異 ｅ．價(jià)值取向差異 良好德育工作隊(duì)伍心育特征 的“六心”要求是指＿ abcfgh＿。 四、簡(jiǎn)答題（本大題 4 小題，每小題 5 分，共 20 分） 1．確立現(xiàn)代的管理思想體現(xiàn)在哪些方面？ （ 1）管理系統(tǒng)化的思想（ 2）管理科學(xué)化的思想（ 3）管理民主化的思想（ 4）管理高效化的思想 2．教學(xué)工作管理的基本任務(wù)。 （ 3）實(shí)行崗位責(zé)任制，發(fā)揮教師的潛力。 （ 3）成果的測(cè)評(píng)。四是學(xué)校管理工作和學(xué)校所在地周圍環(huán)境的關(guān)系。 根據(jù)教師工作是個(gè)體性勞動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)提倡教師的個(gè)人鉆研，發(fā)揚(yáng)教師的個(gè)人特長(zhǎng)，保證教師有個(gè)人自由活動(dòng)的余地。 試分析學(xué)校管理過(guò)程的特性。首先要加強(qiáng)宣傳教育，做到家喻戶曉，人人皆知。 三、素質(zhì)能力條件。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，不以教學(xué)力主，不抓住這個(gè) 起主導(dǎo)作用的方面 ，學(xué)?？傮w工作效能就 元從取得。 、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 、情感、意志 、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化 、人生觀、價(jià)值觀 ，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是 ( )。 四、名詞解釋（本大題共 5 道小題，每小題 2 分，共 10 分） 25. 教學(xué) 26. 學(xué)校課程 27. 有意注意 28. 社會(huì)抑制 29. 學(xué)習(xí)策略 五、簡(jiǎn)答題（本大題共 5 道小題，每小題 4 分，共 20 分） 30. 為什么說(shuō)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？ 32. 簡(jiǎn)述影響社會(huì)知覺(jué)的特點(diǎn)。 ［解析］ 略 ［解析］ 觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。 31. ［答案要點(diǎn)］ （ 1）把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)； （ 2）強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的知識(shí)技能與復(fù)雜的知識(shí)技能、新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系； （ 3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性； （ 4）對(duì)學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題予以鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。 七、教育寫作題 36. ［參考例文］ 道德養(yǎng)成途徑之我見(jiàn) 古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識(shí)等同，由知識(shí)的可教而得到美德可教。 再次為道德知識(shí)的教授。這種專門知識(shí)自成體系，是有意的研究結(jié)果，對(duì)于培養(yǎng)受教育者道德意識(shí)，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號(hào)化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。這樣，美德就不可能僅僅通過(guò)德育的說(shuō)教與學(xué)習(xí)就可以獲得。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋， 他認(rèn)為簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)不會(huì)造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅(jiān)持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。 ［解析］ 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。 34. 簡(jiǎn)述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育內(nèi)容 11. 馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 ( )。第二，要跳出教學(xué)第一線。 領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)通過(guò)有意識(shí)地自我修養(yǎng)，逐步提高到較完善的境界。再次，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)以身作則，率先垂范、并嚴(yán)格執(zhí)行一切規(guī)章制度。學(xué)校管理活動(dòng)是管理者和被管理者相互依存、相互影響和制約的雙邊話動(dòng)，這種雙邊活動(dòng)是以人為主導(dǎo)的。 根據(jù)教師工作是一種具有校長(zhǎng)周期性勞動(dòng)的特點(diǎn)，看待教師的工作質(zhì)量，既要關(guān)注一時(shí)的工作成效。五是學(xué)校管理工作與科學(xué)理論及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。 思想領(lǐng)先，學(xué)校工作方向性原則 必須抓好哪些工作 ? 第一，要堅(jiān)持學(xué)校工作的社會(huì) 主義方向。主要表現(xiàn)在管理目標(biāo)與教育目標(biāo)吻合；全校性總體目標(biāo)與部門性 局部目標(biāo)一致；管理者和被管理者在目標(biāo)上的整合。 3．當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)校德育工作管理的意義。 學(xué)校管理機(jī)制 : 是指學(xué)校管理系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在運(yùn)動(dòng)中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)耦合，從而形成特定功能并高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運(yùn)行軌跡和活動(dòng)方式。 X 高知名度的學(xué)校，其美譽(yù)度也必然是高的。 5 就是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達(dá)到使學(xué)校管理得以增值的過(guò)程。 考試的目的，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、水平。 學(xué)校管理 校園文化 學(xué)校公共關(guān)系 課程 校產(chǎn)管理四、簡(jiǎn)述題（ 15 分，每題 5 分）答案要點(diǎn) 問(wèn)題 答案 1 要有 一位 “ 管有特色 ” 的校長(zhǎng)（校長(zhǎng)的個(gè)性特征） 要有一支 “ 教有特色 ” 的教師隊(duì)伍（教師的群體特征） 要有一種有利于特色形成的校園文化氛圍（學(xué)校的文化特征） 要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備（辦學(xué)條件的硬件特征） 2 人性發(fā)展要求與文化準(zhǔn)備不足的矛盾； 學(xué)生期望與教師引導(dǎo)的失調(diào)； 學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育功能未能互補(bǔ)； 性健康教育失控。 我國(guó)悠久的道德教育傳統(tǒng)，是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的民族文化精華。 極端功利主義效益觀 這種價(jià)值取向片面理解 “ 社會(huì)需要越來(lái)越多的大學(xué)生 ” 的社會(huì)需求，將辦學(xué)目標(biāo)片面地建立在“ 向高一級(jí)學(xué)校輸送學(xué)生 ” 的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致辦學(xué)實(shí)踐僅僅著眼于 “ 升學(xué)率 ” ，導(dǎo)致教育、教學(xué)行為僅僅著眼于學(xué)生的分?jǐn)?shù)。 ｄ．一種對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過(guò)程。 以 “ 個(gè)體需要模式 ” 調(diào)動(dòng)教師的積極性，就是要滿足教師的需要。 學(xué)校德育管理的根本目的，就是通過(guò)建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，以規(guī)范學(xué)生的行為。 ａ．遲效性 ｂ．長(zhǎng)效性 ｃ．模糊性 ｄ．間接性 ｅ．多效性 三、概念題（ 20 分，每個(gè) 4 分）答案 問(wèn)題 答案 1 就是 “ 用人以治事 ” —— 通過(guò)一個(gè)人或更多的人去指揮、協(xié)調(diào)他人或群體的活動(dòng)，以更高的效率和質(zhì)量追求實(shí)現(xiàn)組織或工作的目標(biāo)。 人本主義效益觀 這種效益觀將教育的價(jià)值取向建立在促進(jìn)兒童個(gè)性才能發(fā)展的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為學(xué)校管理目標(biāo)，它在還原教育的本質(zhì)，還原教育的人文關(guān)懷精神方面，確實(shí)比 “ 功利主義效益觀 ” 有明顯的進(jìn)步，但卻忽視了教育與社會(huì)之間的關(guān)系，忽略了教育的社會(huì)功能，忽略了個(gè)體生命的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一性。 1健康就是指沒(méi)有軀體疾病和生理缺陷。 簡(jiǎn)述教師管理的基本流程。 1性發(fā)育過(guò)程具有生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性。 學(xué)校總務(wù)工作以一種特殊的間接形式體現(xiàn)其存在價(jià)值及其所創(chuàng)造的價(jià)值。√ 考試的目的，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、水平。 學(xué)校管理效益 : 就是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達(dá)到使學(xué)校管理得以增值的過(guò)程。 （ 3）德育工作管理關(guān)系國(guó)家的未來(lái)。 （ 3）組成一支高水平的學(xué)校工作隊(duì)伍。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校管理活動(dòng)體現(xiàn)社會(huì)主義方向的根本保證。歷史 經(jīng)驗(yàn)證明，不以教學(xué)力主，不抓住這個(gè) 起主導(dǎo)作用的方面 ，學(xué)校總體工作效能就元從取得。學(xué)校組織合理性原則 過(guò)程中，應(yīng)正確處理好哪些關(guān)系？ 第一，要正確 處理學(xué)校中的黨政關(guān)系。這種作用應(yīng)是積極的，有助于學(xué)生健康發(fā)展，成為有用之才。黨組織 在學(xué)校中發(fā)揮保證監(jiān)督作用》實(shí)行 黨政分開(kāi) 。 21．什么是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的合理化？ 所謂學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)，是指學(xué)校中接法定程序產(chǎn)生并擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的人員集合體，反映領(lǐng)導(dǎo)成員的數(shù)量、年齡、專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)能力諸要素和個(gè)體間相互關(guān)系的組合模式。建立健全的教務(wù)行政和教學(xué)研 究系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度，科學(xué)地組織教學(xué)工作的全過(guò)程，保證教學(xué)工作在學(xué)?？傮w工作中處于為主的地位。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)期感 D. 自我效能感 二、填空題（每空