【正文】 （ 2）針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)凸現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，教學(xué)過程滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。 青春期心理不穩(wěn)定因素 學(xué)生進(jìn)入青春期后，情緒的感受和表現(xiàn)形式更加強(qiáng)烈、豐富，卻不如成年人穩(wěn)定。現(xiàn)今社會(huì)正值知識(shí)大爆炸時(shí)代，社會(huì)競爭日趨激烈，而社會(huì)競爭的焦點(diǎn)是人才的競爭。這是學(xué)校同家庭密切聯(lián)系的重要途徑 ,也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效措施。中學(xué)生尤其是畢業(yè)班學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中普遍產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙 —— 學(xué)習(xí)焦慮、考試恐懼、心情煩躁等情緒；很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平偏低，學(xué)習(xí)漫無目的，缺乏主動(dòng)性。 四、研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排 ─ 篩選資料，確定參考書目為《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)》 ─ 閱讀第一編 學(xué)習(xí)的基本問題。家庭自然有教育的功能，父母自然有教育的義務(wù)和責(zé)任。中學(xué)生普遍存在的問題大致分為三類：學(xué)習(xí)類問題、人際關(guān)系類問題、情感類問題，其中學(xué)習(xí)類問題表現(xiàn)得最為突出。興奮和快樂來源于趣味性，而趣味性又來源于知識(shí)和生活的聯(lián)系及教師語言和表情的易感性。 （ 2）青春期心理教育 對(duì)于正在成長過程中的青少年學(xué)生來說，青春期心理教育非常必要。 第三，是教學(xué)方法上的滲透 。 作為一名教師，我又能做些什么？在課堂上，我可以讓課堂氣氛盡可能地活躍，讓學(xué)生的主動(dòng)性盡可能地發(fā)揮，也能盡可能委婉地提示開小差和打瞌睡的學(xué)生，可是，當(dāng)一些心理壓力過大的學(xué)生來找我時(shí)，我卻覺得有些話說出來是多么的蒼白無力！其實(shí)，不管怎么說，中學(xué)教師都知道壓力的根源在于優(yōu)秀高校資源的有限性。其次，要重視中學(xué)階段的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，打好思想、文化、能力的基礎(chǔ)。 首先，在教學(xué)思想上要滲透健全人格教育。尤其是學(xué)習(xí)中的心理活動(dòng)規(guī)律，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)并在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)。學(xué)生從教師那里獲取的賞識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)自信、激發(fā)潛力，自然會(huì)克服學(xué)習(xí)中的困難，而不會(huì)積累成學(xué)習(xí)心理障礙。無法面對(duì)和解決的困難逐漸使學(xué)生失去進(jìn)步、發(fā)展的動(dòng)機(jī)和熱情，適應(yīng)社會(huì)的能力根本無法得到提高。學(xué)習(xí)心理障礙的產(chǎn)生主要來自于以下各方面的影響： 環(huán)境的影響 這里的環(huán)境既包括宏觀的社會(huì)大環(huán)境，也包括微觀的家庭小環(huán)境。 家 訪 家訪是班主任 或任課老師 為了協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的一致性 ,代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭所進(jìn)行的具有教育性質(zhì)的訪問。這些心理障礙直接導(dǎo)致中學(xué)生普遍存在厭學(xué)心理，這種心理使學(xué)生對(duì)