【正文】 要性， 指導學生用科學的方法參與到這項活動中去。 （ 2）積極與學校其他老師或部門合作。 正是在這種常態(tài)化的科技 、 興趣教育，使得我校 在縣、市、省各種科技興趣比賽中都能獲得高層次的獎勵，在縣兄弟學校中也有一定的 知 名度。 雖然我校在各級各類的比賽中成績一直名列前茅，但都局限于航模、教具 制作 等動手性較強的項目，而 在 指導學生撰寫科技小 論文等 需動腦方面的成績卻不夠突出，有待于我們科學教師不斷學習，提高自己的理論水平；另外， 由于農村學校專職教師的數量相對較少，科技教育輔導教師的隊伍不是很穩(wěn)定，這 也 制約著學校科技教育向更高層次的發(fā)展。 學校方面的成果 我校在指導學生進行科技、興趣小組活動方面有著一定歷史和經驗。 其它方面。創(chuàng)造發(fā)明不是學生的主要 任務，但在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力卻必不可少，且意義重大。有必要的話讓學生按照書本再實踐一遍。 在小學科學課程中，有許多的實踐活動課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的良好載體，小學科學教學活動中的實踐操作主要包括種植、養(yǎng)殖、常用教學儀器操作、簡單生活用品和儀器的制作與應用。如教學《認識植物》和《觀察蝸牛》等簡單的科學活動時，教師點撥性地提出三個問題：觀察需準備些什么物品？怎樣來進行觀察？（用眼耳口鼻手等），觀察后應怎么辦？（作出書面記錄）。 生： 1－ 2 通路 1－ 3 通路 1－ 4 斷路 2－ 3 通路 2－ 4 斷路 3－ 4 斷路 師：根據檢測結果推測一下哪幾個接線頭可能用導線連接起來了？ 生：（學生交流、匯報） 師：根據測試記 錄，你能推測里面的導線是怎樣連接的嗎？有幾種可能？ 生：（學生匯報、交流連接的幾種可能） 師：你們組的接線盒是哪一種接線方法呢？請大家打開接線盒看看。 情感、態(tài)度和價值觀：在學生“猜測 —— 檢測 —— 推理 —— 驗證”的過程中，樹立嚴謹的科學態(tài)度和正確的科學思想觀， 培養(yǎng)學生尊重科學，依據科學的檢測結果進行邏輯推理的能力。本片段中在探究木條和水到底是導體還是絕緣體的時候，我不是簡單地給出答案，而是通過“現象 1— 預測 — 實驗 1— 現象 2— 實驗 2— 分析 — 結論”的科學探究模式，讓學生自己找到答案。那你們把自己組里木條拿起來給大家看一下，有什么不一樣嗎？ （兩小組各自舉起了木條，教師將它們放在一起比較。 師：對，多測幾次可以減少實驗的誤差，這是我們在做科學實驗中的一個非常重要的習慣，我們在今后的學習中要養(yǎng)成這樣的好習慣！ 生（補充）：還要把測好橡皮放到左邊的盤子里去。 （三） 學生科技教育的教學與實踐活動?！犊茖W》課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了角科學發(fā)展的歷史。 五、課題組成員簡介： 課題組長：吳學強（負責實驗的設計、實施、總結 ） 課題執(zhí)筆人：黃崇澤（收集資料和數據，指導學生進行實踐活 動 ） 課題組成員：范 建 龍 葛利芳 （ 負責課題方案的具體實施） 六、課題研究的具體實施過程 （一） 建立隊伍，完善職能，推動學?？萍冀逃捻樌_展。一定不可以過于困難，避免打消學生的積極性，最終事得起反。特選擇了“讓科學充滿校園，讓科技走進生活” 為研究課題。古往今來，人類社會的每一步演進，都離不開科學技術。 開展科學知識普及宣傳活動，舉辦科普知識講座，開展少年兒童科幻繪畫以及科技小創(chuàng)新、小發(fā)明成果展覽會。 四、課題研究步驟： 課題開展時間 從 2021 年 11 月到 2021 年 10 月。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發(fā)現、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。所以，我校其他教師在指導學生航模制作的過程中，經常向他請教，而他也毫無保留地將他的經驗告訴每一位詢問的老師。 師：我們該怎樣來檢測一塊橡皮呢？ 生：可以用我們的“電路檢測器”。教師要重視提出問題，創(chuàng)設各種學生實驗，讓學生自己思考，自己動手做，從中學到東西，而不是直接把方法或結論告訴學生。 師（故意）：哦，難道跟電池的多少也有關系嗎？那我也用四節(jié)電池來試試！ （教師用四節(jié)電池再次演示實驗，學生觀察） 生（興奮地）：亮了，亮了！ 師：那說明水是??？ 生：導體！ 師：剛才和老師一樣的小組，你們桌上有幾節(jié)電??？ 生：一節(jié)！ 師（笑）：那是老師故意安排的，有些桌子上是干木條，有些桌上是濕木條也是老師故意安排的！現在你們再拿幾節(jié)電池去試試吧。導入 引出檢測器的使用；通過自主檢測學會科學的檢測方法 按順序檢測，；推測 —— 通過檢測，推理出接線方法；拓展應用 六頭接線盒的研究。） 科學文件夾 1 檢 測 順 序 通路“√” 斷路“” 師：誰來說說檢測結果？ 生： 1－ 2 斷路 1－ 3 斷路 1－ 4 斷路 2－ 3 通路 2－ 4 斷路 3－ 4 斷路 師：根據 檢測結果的記錄 ， 現在你可以推測里面是怎樣連接的嗎？ 生： 2和 3之間用電線連接在一起 師：請小組 把推測的導線連接的方法在紙上畫下來。 學會了根據外在現象推測內部結構的方法，這種方法叫解暗箱。 如在教學五年級上冊《種子的發(fā)芽實驗》時，我讓學生先認真設計好實驗計劃，找出對比實驗中的不變因素和改變因素，寫出實驗步驟和需要注意的地方，再嚴格執(zhí)行實驗計劃開展研究。學生在整個實踐活動中不僅將所學的知識很好地應用到實際生活中去了，而且更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，鍛煉了他們的動手能力。 我校在科技創(chuàng)新與制作方面歷來非常重視 ，也一直成立了許多的科技興趣小組，如“航模 ” （見附件 8） “教具制作” （見附件 9） 等。 鼓勵學生學會提問，培養(yǎng)討論習 慣，觸發(fā)創(chuàng)新思維，真正把創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)落在實處 。尤其通過這一年的課題研究，我?？茖W教師特別注重了對學生科技意識和科技能力的培養(yǎng)， 課堂中經常參透一些當今時代所關注的話題，如“嫦娥二號”的發(fā)射、“沙塵暴”、“能源緊缺”等，并適時對學生進行科技教育和環(huán)保教育。 （ 2）動手和實踐能力的提升。 如學生親自設計種子的發(fā)芽實驗；親自制作“太陽能熱水器”；收集植物的種子；制作 “運動與摩擦多用木塊”教具等。教學中，教師充分參與到學生的學習中，以學生為合作伙伴，變知識的傳授者為學習的參與者，變課堂的主宰者為學習活動的組織者，變過去簡單演示為學生自主實踐 ， 教師的課堂教學水平獲 得 了很大提高。 積極組織科技活動， 善于利用我們身邊一切可利用的因素，結合廣泛的農村教育資源，就能較好地培養(yǎng)學生科學意識。今年結合縣和市里即將舉行的“科技創(chuàng)新大賽”，我們又發(fā)動學生開展“小制作、小發(fā)明”的科技創(chuàng)新比賽。 要 提高學生的科技素養(yǎng)，僅憑教師個人在課堂教學和教學活動中介紹一些科技知識和信息是遠遠達 滿足不了學生的“胃口” 。 （見附件 2） 教師 在進行實際科學方法指導時，同時也要滲透介紹科學家的科學認識模式， 要介紹其獨到的認識思路和創(chuàng)造的過程。我們可以用這種解暗箱方法來解決一些生活中的實際問題。（打開接線盒，推測準確。 學況分析： 在此之前學生已經用電池、電線和燈泡制作了簡單電路，學習了利用電路檢 測器檢測故障的電路，利用檢測器認識了生活中的導體和絕緣體。 師（講解）：但是我要告訴大家純凈的水其實是絕緣體。 教學片段二：學生在實驗“檢測好其它物品哪些是導體，哪些是絕緣體”之后。 師：你上來演示給大家看看好嗎？ (生上臺演示 :檢測后小燈泡沒發(fā)光 ) 師 :其他同學對他的檢測方法及檢測的結果有沒有什么看法嗎 ? 生 1:通過他的實驗可以證明橡皮是絕緣體。 （ 2） 赴外地學習，向專家請教。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。 檢測理論構思的合理性。 開展“成才從這里起步”和科技教育“八個一”活動。為了更好地實施科教興國戰(zhàn)略，我們要堅持不斷地精心組織豐富多彩的科技活動 ，宣傳黨和國家關于科技發(fā)展的方針政策，展示科技進步的最新成就，調動起群眾廣泛參與的熱情，讓群