【正文】 1/16 同類變式答案 C。 課后反饋落實結 束 語 總之，講評課不能單純?yōu)橹v評試卷而講評，而應該善于抓住學生學習的弱點、知識掌握的缺陷，從不同角度去分析問題。 課后反饋落實（ 2）學生 ⑤ 鞏固薄弱知識，強化記憶。； (4)水分：水既是光合作用的原料，又是體內(nèi)各種化學反應的介質，特別地，水分還影響氣孔的開閉，間接影響 C02進入植物體； (5)礦質元素：礦質元素是光合作用產(chǎn)物進一步合成許多有機物所必需的物質如葉綠素、酶等。 (1)曲線 a表示 ，在無光照時其含量下降的原因是 ； 曲線 b表示 ，在C02濃度降低時含量下降的原因是 (2)由 (1)得出光照強度和 C02濃度與光合作用的關系是：前者主要影響 ；后者主要影響 。生物講評課同樣要發(fā)揮學生的主體作用，不能因時間緊題量大只顧自己講，上成教師的一言堂，生物講評課應是師生交流，生生交流的群言堂。 （ 2）分析得失，引導學生學會學習、學會考試，重點解決一些比較突出的問題，給學生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。引 子 其次在試卷內(nèi)容的講評方面：216。為了對學生不產(chǎn)生壓力，一概不公布學生分數(shù)，使得學生不能知已知彼，起不到鼓勵先進，鞭策后進的作用；216。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。 講評課的目的 生物講評課是中學生物教學中的主要課型之一，是整個生物教學過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基曾說過： “在心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設計一份針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯、易混淆的問題多次在練習中出現(xiàn)，達到矯正、鞏固的目的。課前精心準備 　 講評課的準備工作關系著講評課質量的程度，準備工作做得越細致越充分越到位，講評就越見出真功夫，效果就越顯著。ms 1）的變化，判斷下列敘述錯誤的是 A是 C4植物，因它在高 CO2濃度下有較高的 CO2光轉換速度 CO2交換速度等于 0時，兩種植物 A和 B仍有光合作用和呼吸作用， CO2濃度進一步增加，則植物 A的 CO2交換速度將達到飽合點 CO2濃度為 20010 6時， C4植物比 C3植物有較高的光能利用效率[同類變式 1][答案 ] A 甲圖 乙圖下圖中的甲、乙兩圖為 — 晝夜中某作物植株對 C02的吸收和釋放狀況的示意圖。反復通看幾遍，直到弄懂為止。 上好講評課注意處理好教師的主導作用與學生的主體關系，注意學生學法指導，要精選范例，突出重點，注意形式多樣化，調(diào)動興趣，使講評課真正起到糾正錯誤，鞏固知識，拓寬思路，提高能力的目的，為提高教學質量打下扎實的基礎。 課后反饋落實 （ 1）教師 ② 要結合每個學生填寫的《生物考試自我評價表》進行個別談話，對發(fā)揮較好的學生，要既肯定他們的進步，又激勵他們找準差距，更上一層樓；對成績暫時落后的學生，要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追，讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅；對他們的錯誤解法，要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。 課前精心準備 （ 1）教師 ⑦ 分析學生對相關知識、方法的掌握情況，制訂出補救的具體措施，如針對有代表性的共性問題設計相應的變式練習：可對某些試題進行多角度的改造，使舊題變新題，設計要注意針對共性錯誤（錯什么，練習什么）和對應性（即矯正一題，跟上一個類似的練習）。這一模式是上好生物講評課的保障，必須按部就班的做好每一個環(huán)節(jié)。具體可按三種方式歸類：（ 1）按知識點歸類： 即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進行分析。 針對性原則 針對性就是指講評要針對學生在檢測中表現(xiàn)出來的難點、盲點，有重點有主次的講評，而不是面面俱到逐一分析一講到底。要求學生全部將試卷重做一遍，這種做法浪費時間，增加學生負擔，效果欠佳；216。 四川省大邑縣安仁中學 代木全 教學要求、特點及策略 2024年 11月 8日生物講評課的 講評，不同于簡單的知識傳授，也不同于常規(guī)的知識測驗。不布置作業(yè)，讓學生難以達到強化、鞏固的效果；216。 問題九：你認為試卷講評過后老師幫你分析試卷分析表有必要嗎？ 對試卷的各知識點歸類，對每題的解答情況（包括獨特有創(chuàng)見的解法及相應的學生、典型的錯誤等）教師都應心中有數(shù)。教師可選擇重點知識的典型題進行分析講評， 以帶動其他類似題。即： 目標揭示 —— 測試情況簡述 ——誤區(qū)分析 —— 提示規(guī)律 —— 矯正訓練 —— 自我完善 。 ⑥ 對學生試卷中好的解法進行整理，以便向其他學生介紹，為其提供示范作用，以促進全班同學的共同提高。 課后反饋落實（ 1）教師 ① 為失分率高的知識點重新變換角度進行生物情景和數(shù)量的改造，設計題目有計劃地安排到下一次的試卷中，增加復現(xiàn)率，要求學生再思考，達到反復強化鞏固學生尚未掌握的知識點的目的。 試卷講評課的成敗直接影響考試的效果甚