【正文】 還可以填 9。 一、引入 （ 在黑板上 貼出小長(zhǎng)方形的卡片 □□□□ □□□□□） 同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了 一些卡片，這 可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字。根據(jù)課前對(duì)本班的調(diào)查，學(xué)生對(duì)于整數(shù)和簡(jiǎn)單的一 兩位小數(shù)的大小比較掌握得都較好，但是比較的方法較單一。 老師這里有一張從我們校運(yùn)動(dòng)會(huì)上帶來(lái)的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，很遺憾， 有點(diǎn)殘缺 ，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？ 項(xiàng)目：男子跳遠(yuǎn) 姓 名 小 軍 小 明 小 強(qiáng) 成 績(jī) 2.□ 8米 名 次 【設(shè)計(jì)意圖：立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將教材中的例題進(jìn)行有效的加工和重組，使靜態(tài)的文本信息變成可操作性的動(dòng)態(tài)式探究材料， 使封閉單一的思維方式變得 開(kāi)放、發(fā)散， 搭建一個(gè)有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)， 拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思維渠道， 使探究活動(dòng)變得更加自主、 有效 ，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成和意義建構(gòu)。 （有目的性地選擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)。通過(guò)同桌互動(dòng)比較、師生互動(dòng)交流比較等活動(dòng)，驗(yàn)證了自主探究出來(lái)的比較方法，也向?qū)W生 傳遞 了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常規(guī)方法。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，使學(xué)生獲得積極地、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，有效地促使目標(biāo)的達(dá)成。這就 涉及到 我們今天要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書(shū)課題 ?！缎?shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】 ：小數(shù)的大小比較（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 小學(xué) 數(shù)學(xué)第八冊(cè) P60） 【教材和學(xué)情分析】 ：學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較”， 那 時(shí)比較一、兩位簡(jiǎn)單的小數(shù)大小， 一般不得脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，以幾張卡片作為切入點(diǎn)，有效 地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)起點(diǎn)，明確了探究方向，也激發(fā)