小數(shù)的大小比較(修改)(文件)
【正文】 ▲翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒有翻出來(lái)嗎？如果是 9呢，剛才你們不是很喜歡 9的嗎？（根據(jù)生成進(jìn)行評(píng)價(jià)） 回顧 :我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（板書方法） 比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？ 現(xiàn)在我們要使后面的小數(shù)比前面的大，允許你做一些改動(dòng)，你有哪些不同的辦法？ （預(yù)設(shè)：調(diào)換一些 數(shù)字；移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)）這些改動(dòng)中有什么共同的特點(diǎn)嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：在初步的意義建構(gòu)基礎(chǔ)上，再回顧課始提出的問題，讓學(xué)生在嘗試著用不同的策略解決問題的同時(shí)，自主地實(shí)現(xiàn)了方法的優(yōu)化，從而探究出比較小數(shù)大小的一般方法。 旁注 2： 2021年 7月 16日瑞士 洛桑田徑大獎(jiǎng)賽劉翔 打破了 塵封了 13 年的 世界紀(jì)錄?！? 老師來(lái)說(shuō)一個(gè) 范圍 ，看你們能不能 很快地寫 出 相應(yīng) 的小數(shù) ？ A、能 寫 出 比 ？（無(wú)數(shù)個(gè)） B、能 寫 出比 ？（無(wú)數(shù)個(gè)） C、能 寫 出既比 ？（無(wú)數(shù)個(gè)） D、能 寫 出既比 ？能 說(shuō) 幾個(gè)？（ 9個(gè)，從 ） E、 既比 三 位小數(shù) 能寫幾個(gè) 嗎？ （ 99個(gè)）那其中最小的三位小數(shù)是幾呢？最大的三位小數(shù)呢？ 四位小數(shù)呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：提供開放式的練習(xí)材料，既夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又有效地深化了知識(shí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。從師生互動(dòng)的活動(dòng)中，不僅鞏固了小數(shù)大小比較的方法，而且還滲透了從無(wú)限到有限的極限思想，引導(dǎo)學(xué)生把握解決問題的有序性思考。從學(xué)生身邊的事物中找課堂中鮮活的教學(xué)資源，是學(xué)生最喜聞樂見的，也是課標(biāo)提出的一個(gè)重要的教學(xué)理念。） ▲ 設(shè)疑：剛才的跳遠(yuǎn)成績(jī)單中是數(shù)字越大成績(jī)就越好而這里為什么數(shù)越小 而成績(jī)?cè)胶媚兀? ▲提問： 從 到 猜猜劉翔快了多少秒？ 秒 ，感受一下是多長(zhǎng)的時(shí)間？ ▲那你想對(duì)剛才同學(xué)們的猜想做一些評(píng)價(jià)嗎？ 旁注 3： 猜猜劉翔在北京奧運(yùn)會(huì)上可能跑出怎樣的成績(jī)？
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