小數的大小比較(修改)-全文預覽
【正文】 【設計意圖：從一組看似平常的 變式 練習題中，自發(fā)地喚起學生的生活經驗，讓學生在反思錯誤中體驗到“具體問題要具體分析”，將數學知識跟生活實際有效地聯系起來，來源于生活又應用于生活。】 三、應用 出示： 問題：馬上告訴老師，你現在在想什么？ 找出最大的小數？最小的？有相等的小數嗎？最接近 8的？最接近 9的？ 拓展， 深化。 請兩位同學上來當助手。在整個過程中，遵循“以學生發(fā)展為本”的教學原則，盡可能地為學生提供自我感悟和自我展示的空間。 288比 284大。 那么第二名又是誰呢？假如 小強 是第二名，□會是怎樣的？（預設：□里會填 8或 9） □里填 8是 ，你 有充分的理由 確定 ？ （獨立思考片刻后） 師：現在 將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？ 預設： （根據生成進行引導出：幾個小數單位 組成） A、一位一位地比，從整數部分比起。 出示跳遠成績單。（預設： 前面大； 后面大；不能確定） 揭題。 【教學重點】 探究并概括小數大小比較的一般方法 【教學難點】 有效地協(xié)調好同整數大小比較的關系 【教學準備】 小黑板若干個，幾張卡片。 在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。教材中安排了一個“給跳遠 的成績排名次”的生活情境，結合生活經驗比較出小數的大小，并得出 小 數大小比較的一般方法。 而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數的大小。基于以上的考慮和分析，我將目標做這樣的定位： 【教學目標定位】 在具體的問題情 境中，經歷探究小數的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。 如何引導學生自 主地探究小數的大小比較呢？ 在材料的構建上，
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