【正文】 ，引起很多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，我運用電子白板設(shè)計了一段動畫片：伴隨著動聽的音樂，三只小動物分別從起點一起用手滾動三種不同形狀的自行車車輪進(jìn)行比賽。運用多媒體教學(xué)，不僅能延伸和拓寬教學(xué)時空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，我運用電子白板設(shè)計了一段動畫片：伴隨著動聽的音樂，三只小動物分別從起點一起用手滾動三種不同形狀的自行車車輪進(jìn)行比賽。運用多媒體教學(xué)，不僅能延伸和拓寬教學(xué)時空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了相關(guān)知識，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。而電子白板所具有的功能加強(qiáng)大的計算和信息處理功能、直觀化。教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。電子白板輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】電子白板；優(yōu)勢；誤區(qū)中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：10060278（2015）0415401一、電子白板運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時得到刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。三、獲取信息資料，拓展數(shù)學(xué)知識面如今方便、快捷的多媒體已溶入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展都有積極的作用。三、獲取信息資料，拓展數(shù)學(xué)知識面如今方便、快捷的多媒體已溶入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。實踐證明，多媒體教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問題，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生課余時間利用電腦查閱資料。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。利用電子白板的互動技術(shù)，能幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，快速直接解決學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實問題。電子白板的最大特點就在于它不僅具有教具的直觀形象的特點，而且操作靈活，可以根據(jù)教師的意圖進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板以其豐富的教學(xué)資源，全面的教學(xué)功能，方便的操作界面，生動逼真的展示，使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得直觀形象，充滿活力，大大提高了課堂效率。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點、難點。二、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點。例如：在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《數(shù)的大小比較》時，單純的用一些數(shù)進(jìn)行比較顯得很枯燥，于是設(shè)計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？”今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。四、制作使用方便，在常規(guī)課中運用成為可能。另外，電子白板的教學(xué)工具齊全，像我們常用的數(shù)學(xué)工具：圓規(guī)、直尺、量角器等。使抽象性的問題變成形象性問題，教師可以利用無源感應(yīng)筆來替代鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行隨意的拖動、刪除、添加，教師可以不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題。運用交互式電子白板教學(xué)確實能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，但在實際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認(rèn)識：一、應(yīng)用交互式電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進(jìn)而探究美，并且在探究美的過程中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)知識的過程中進(jìn)而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質(zhì)。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。四、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來，為學(xué)生們提供了一個具有動畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個拓展性的問題，學(xué)生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務(wù)?！苯處熖岢鰡栴}：“他們一共摘了多少個桃子？”面對這樣生動的畫面，學(xué)生們興致勃勃地研究，學(xué)生甲說：“3個14相加，得42.”學(xué)生乙說：“3個10是30，3個4是12，30加12得42.”教師根據(jù)學(xué)生的敘述在電子白板上用鼠標(biāo)拖動桃子展示給大家看。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解。例如，在進(jìn)行課堂反饋練習(xí)時，或者進(jìn)行全面復(fù)習(xí)時，教師不必再費力地在黑板上抄一道道練習(xí)題。例如，在講解長方體的特征時，傳統(tǒng)的教學(xué)是使用長方體教具讓學(xué)生觀察。他將與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。二、突出觀察點，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力在數(shù)學(xué)課堂中由于受時空限制，難以展現(xiàn)物體真實面目，使學(xué)生難以體驗空間感。五、明確主體，建立融洽的師生關(guān)系在運用多媒體的電子白板教學(xué)過程中，教師更多的是作為一個協(xié)助者和合作者的地位，而不是說教者。二、突出觀察點，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力在數(shù)學(xué)課堂中由于受時空限制，難以展現(xiàn)物體真實面目，使學(xué)生難以體驗空間感。五、明確主體，建立融洽的師生關(guān)系在運用多媒體的電子白板教學(xué)過程中，教師更多的是作為一個協(xié)助者和合作者的地位，而不是說教者。二、電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)（一）以“電子板書”代替“黑板板書”有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標(biāo)，對其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示結(jié)果了。這樣學(xué)生就會放棄解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生會放棄自己的思考，如果是這樣就不利于學(xué)生的獨立思考。如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用電子白板輔助教學(xué)。電子白板教學(xué)的運用把教師從大量重復(fù)性的教育活動中解放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使之教師在課堂上的組織者，參與者、合作者的地位，得到充分體現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。因為學(xué)生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學(xué)生看不清長方體的某些特征，運用電子白板教學(xué)技術(shù)則能很好的解決這個問題。電子白板教學(xué)的運用把教師從大量重復(fù)性的教育活動中解放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使之教師在課堂上的組織者，參與者、合作者的地位，得到充分體現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。因為學(xué)生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學(xué)生看不清長方體的某些特征，運用電子白板教學(xué)技術(shù)則能很好的解決這個問題?？傊诮虒W(xué)過程中充分運用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場景，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的熱情，提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。我根據(jù)教學(xué)要求需要引導(dǎo)學(xué)生從長方體的面、棱、頂點這三方面探討?？傊娮影装宓倪\用對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和策略影響深遠(yuǎn)，為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中?！崩纾涸趯W(xué)習(xí)了“軸對稱圖形” 的內(nèi)容后，教材安排有利用軸對稱圖形設(shè)計花邊的活動。教師追問：“3個14相加，能不能用乘法來計算呢？”在學(xué)生興趣高漲時趁機(jī)導(dǎo)入新問題，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。第二篇：淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)