【正文】 軟件中運行的內(nèi)容，我們也可以經(jīng)過截屏復制到自己需要的版面上去。第二：與課程進行優(yōu)化整合自從電子白板作為優(yōu)質(zhì)輔助教學設備被引入課堂以來，有的教師不結合學生的接受能力及教學課程的需求，直接使用教學模板，出現(xiàn)濫用粗用電子白板的現(xiàn)象，從而降低了電子白板的使用功效。電子交互白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。參考文獻：教師不能讓“鼠標”、第五篇：電子白板應用電子白板在課堂教學中的應用初探芝麻山中學 熊 俊摘 要:課堂教學正在經(jīng)歷從黑板到交互白板的歷史演進。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢的角度，闡述其在教學中巨大作用。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。但是在教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問:哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。五、結束語盡管交互白板支持構建一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，具有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結合、適應多種教學結構與模式和各類學科課程的日常教學等特征，但基于交互白板的課堂教學成功與否歸根結底取決于教師的教學設計和教學實踐，取決于師生的課堂教學活動與協(xié)作。這種結構既可做到教師個人知識產(chǎn)權的保護，又可實現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。交互式教學的形式多樣，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中。這可用于實驗復習課。這種電子白板內(nèi)部有兩層感壓膜，當白板表面某一點受到壓力時，兩層膜在這點上造成短路，電子白板的控制器檢測出受壓點的坐標值（手指或筆觸及的位置），經(jīng)RS232接口送入計算機。電子交互白板在美國、歐洲和世界其他地區(qū)也正方興未艾。實踐表明，由于白板教學更強調(diào)學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習質(zhì)量、學習動力和學習自信心。在平時物理教學中，經(jīng)常用到“探照燈”功能，突出教學的重點，吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到講授內(nèi)容上來；在講解圖像類習題時，如在講解晶體熔化曲線時，利用區(qū)域放大功能將晶體熔化過程的圖像放大，學生直觀、清晰觀察晶體在熔化時的特點，對熔點有更加深刻的理解和認識。以期挖掘出白板對于數(shù)學課堂教學的更多有效價值。電子白板能夠使學生共享優(yōu)質(zhì)教學資源，更多的了解外面的世界，使教學不在局限于課本的條條框框中，從而激發(fā)學生的學習興趣、豐富學生學習和生活經(jīng)驗、培養(yǎng)學生的思維方式。方法是選中需要鎖定的對象，點擊右上角的編輯菜單按鈕，在其彈出菜單中選擇“ 鎖定”。巧用工具欄在從“開始”按鈕展開菜單后，有遮屏，聚光燈等選項，遮屏和聚光燈等是電子白板的一些特殊功能，將這些功能和激光筆、熒光筆等相結合，當然可以更為有效的突出課件中的關鍵點，給學生留 下較為深刻的印象。注解模式——計算機頁面用筆注釋在這一模式下，在被選擇的計算機頁面上可以應用交互白板系統(tǒng)軟件提供的各類工具進行注釋和講解，進行全屏或區(qū)域照相和加工處理。白板操作系統(tǒng)是存在于計算機中的一個軟件平臺，它不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，并且是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應用軟件教學。（三）基本操作畫筆對象操作工具其它菜單（四）高級應用制作課件超鏈接支持資源電子白板在高中數(shù)學中的應用案例（）羅湖區(qū)電子白板學科應用案例培訓（）四、實踐練習請在課室平臺的電腦上找到“白板啟動軟件”和“白板應用軟件”，試著運行這兩個軟件，并進行筆尖校正。教師還可以在演示調(diào)用過程中，可以隨心所欲的在上面寫、畫、劃、圈、點等操作行為，更可以隨時改變背景圖和顏色、對畫面進行放大和縮小等等!善用撤銷鍵不少老師在批注或板書中，難免不出現(xiàn)筆誤，我發(fā)現(xiàn)較為常見的做法是老師們較多用擦除(區(qū)域擦除或點擦除)，這樣我們先點擊橡皮擦，再點區(qū)域擦除或點擦除，擦掉誤筆后，再點擊我們前面用過 的筆(硬筆、軟筆、熒光筆、激光筆)繼續(xù)書寫，這樣就需要好幾道程序。調(diào)整圖層兩個對象難免會有重疊，怎么辦?電腦中有個方法，很現(xiàn)實，那就是給所有對象分層。的確，基于電子白板技術制作的教師數(shù)字化教案或教學資源包，為師生在教學過程中的互動提供了極大的方便。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT、HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。交互白板在英國和世界各地正在取得越來越大的成功。借以拋磚引玉，就教方家。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學生充分互動交流，演繹精彩課堂。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。交互白板會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。因此，要加強教師的培訓和教研活動，加強教師的學科素養(yǎng)、教育學及學科教學法素養(yǎng)以及信息技術素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構這些內(nèi)置的資源庫。這是交互白板在技術集成和資源整合基礎上得以實現(xiàn)的對于課堂教與學最有價值的特征，也是交互白板同用于課堂教學的其他信自、技術裝備相比較時顯示出的巨大優(yōu)勢和核心競爭力。例如，通過使用一套物理和化學實驗軟件，學生可以在交互白板上嘗試或完成實驗操作過程。使用壓感原理的觸摸式白板相當于計算機的一個觸摸屏，是一種用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項來完成指定的