【正文】 子問(wèn)哪里可以買(mǎi)到這本書(shū)。層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)說(shuō)話(huà)。有學(xué)生說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就要變成一輛汽車(chē)開(kāi)得到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說(shuō)我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛(ài)的胡蘿卜。“一變”（釣魚(yú)圖）①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？②師：自己的孩子變成小鱒魚(yú)游走了，如果你是媽媽?zhuān)靵?lái)想辦法？生：我會(huì)變成漁網(wǎng)來(lái)網(wǎng)你 。生：我覺(jué)得變成大樹(shù)也很困難。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂(lè)”寫(xiě)上做文章，尋找孩子表達(dá)的興奮點(diǎn)，激起孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能，但是每一次冒險(xiǎn)的最后，都是被媽媽“捉”回來(lái)。教師讓學(xué)生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。最后達(dá)到他們會(huì)自己發(fā)展語(yǔ)言。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你，小兔說(shuō)。例如：兔媽媽說(shuō)，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著你；兔媽媽說(shuō)，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。?如果你是小兔的話(huà),你會(huì)逃家嗎?(三)讀圖,引入情境,練習(xí)說(shuō)話(huà):(讓孩子們看圖)有一天,他對(duì)媽媽說(shuō):“我要跑走啦!”這時(shí)候,媽媽會(huì)怎么辦呢?媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言,教師注意傾聽(tīng)、引導(dǎo)。當(dāng)我們難過(guò)的時(shí)候,父母卻始終陪著我們一起憂(yōu)傷??父母的愛(ài)是一種多么博大多么無(wú)私的愛(ài)啊!爸爸媽媽給了我們?cè)S多許多的愛(ài),我們也要用愛(ài)回報(bào)爸爸媽媽,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛(ài)我們的爸爸媽媽。對(duì)表現(xiàn)不積極的學(xué)生,我有時(shí)忽略了他們的存在,對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足,教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等。繪本故事，不僅繪畫(huà)精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺(jué)上引起愉悅，而且每張圖畫(huà)都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話(huà)能力，但是我的教學(xué)僅停留在故事內(nèi)容上，沒(méi)有拓展，大膽延伸出去，如引導(dǎo)學(xué)生想想：如果你（變成小蜜蜂），我就變成（甜甜的花蜜），如果你（變成小汽車(chē)）我就（變成紅路燈）鼓勵(lì)孩子們大膽想象，更能體會(huì)媽媽偉大、無(wú)私、勇敢的愛(ài)！繪本作業(yè)的設(shè)計(jì)：拓展詩(shī)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活安排，內(nèi)容顯得復(fù)雜，孩子們出現(xiàn)多數(shù)不認(rèn)識(shí)字，只有靠老師讀代，一切感覺(jué)是老師自導(dǎo)自演，包辦代替。逃家小兔教學(xué)反思4《逃家小兔》是美國(guó)一本家喻戶(hù)曉的圖畫(huà)書(shū)。我就變成（ ）。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！蓖脣寢屨f(shuō):“如果你變成 ________________,我就變成_____________。努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,我充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚(yú)，可小魚(yú)的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么，而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì)變成什么，表達(dá)還停留在表面，對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽(tīng)、多想、多練。整個(gè)活動(dòng)流程清晰，幼兒興趣點(diǎn)很高，積極參與到活動(dòng)中，幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了充分發(fā)展。⑤你們說(shuō)小兔上鉤了嗎？⑥師：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細(xì)心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆??！“二變”（爬山圖）①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會(huì)變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說(shuō)圖）生：高山上的大石頭。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛(ài)吧！師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛(ài)的故事沒(méi)有結(jié)束，愛(ài)的游戲沒(méi)有結(jié)束，還有很多這種表達(dá)“愛(ài)”的繪本，課后，請(qǐng)你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開(kāi)始，不僅要讀文字，還要仔細(xì)讀讀圖畫(huà)，猜猜故事，相信你一定會(huì)有很多的收獲！教學(xué)反思：穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們?cè)撊绾伟l(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。四、深化，以升華“愛(ài)”的主題為目的首先，在師生共同閱讀完整本書(shū)后，我把書(shū)中的故事變成小詩(shī)《永遠(yuǎn)的愛(ài)》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，讓母愛(ài)在學(xué)生心中回蕩。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。滿(mǎn)堂課都是：“你從中體會(huì)到什么？感受到什么？”那么，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言的運(yùn)用上，就是要用教材中規(guī)范的語(yǔ)言，來(lái)教我們的孩子學(xué)用語(yǔ)言。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺(jué)到學(xué)生的語(yǔ)言是有靈性的，有活力，有靈感的。我個(gè)人也覺(jué)得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開(kāi)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量?！短蛹倚⊥谩愤@個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話(huà)，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，后面的幾個(gè)回合，由扶到放，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。師：瞧，此時(shí)的兔媽媽姿勢(shì)怎樣呢？（張開(kāi)雙臂迎接兔寶寶）師：無(wú)論白天黑夜，無(wú)論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠(yuǎn)站在那里，張開(kāi)雙臂迎接著小寶貝回家呀！預(yù)設(shè)：園丁圖師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？生：我覺(jué)得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿(mǎn)了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿(mǎn)了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽?zhuān)可簣?jiān)強(qiáng)，勇敢，偉大，聰明……師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠(yuǎn)不變的是什么？ 生：媽媽的愛(ài)。師：這是一個(gè)聰明的媽媽生：我會(huì)變成小魚(yú)，天天陪伴在小兔身邊。我圍繞繪本設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、理解故事內(nèi)容。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開(kāi)?！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡(jiǎn)單而具有深刻意義的書(shū)。先讀圖,再讀文。(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚(yú)”,媽媽說(shuō),“我就變成捕魚(yú)的人去抓你。教無(wú)定法，雖說(shuō)這堂課的小目標(biāo)有達(dá)到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？如果只是一個(gè)句式訓(xùn)練，一個(gè)情感目標(biāo)，那么為何要選擇繪本來(lái)上？既然是繪本課，是不是應(yīng)該上出它的味道？教研時(shí)，碧霞老師提出的觀點(diǎn)我很贊同。在ppt制作過(guò)程中，我全部選用了彩色畫(huà)面，原因有二：一是畫(huà)面色彩鮮艷，形象生動(dòng)，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫(huà)面中是沒(méi)有文字的，孩子能仔細(xì)的觀察畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象力。三、層層推進(jìn)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話(huà)，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。當(dāng)我出示第一幅畫(huà)面，講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí)，孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上，個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來(lái)“追”，百般淘氣盡顯無(wú)疑。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空?？磥?lái)，要上好一節(jié)課真的不容易，不光是選材、設(shè)計(jì)教案等等都需要老師去認(rèn)真專(zhuān)研，同時(shí)，在活動(dòng)中能積極調(diào)動(dòng)孩子的興趣。(二)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)閱讀是心與心的交流,讓學(xué)生知道一本好書(shū)值得反復(fù)閱讀。(五)小結(jié)當(dāng)我們還沒(méi)有能力保護(hù)自己的的時(shí)候,爸爸媽媽義無(wú)返顧地用那博大無(wú)私的愛(ài)為我們遮風(fēng)擋雨。二、教學(xué)過(guò)程(一)啟發(fā)談話(huà),引入故事播放音樂(lè)《小兔乖乖》?小兔給你留下什么印象?。本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的考驗(yàn)，由于我對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，課上沒(méi)能靈活的調(diào)整自己的計(jì)劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽(tīng)，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己從通過(guò)觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。這樣的語(yǔ)言可以和詩(shī)人媲美。以豐富學(xué)生的閱讀生活。那么，在課外閱讀上，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓(xùn)練，這個(gè)度該如何把握，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？《逃家小兔》教學(xué)反思7今天的語(yǔ)言活動(dòng)是童話(huà)《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)深意為重點(diǎn)課上，抓住“釣魚(yú)圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫(huà)面的意義指向。瞧，兔媽媽危險(xiǎn)嗎？（出示彩圖）生：隨時(shí)可能有生命危險(xiǎn)。師：封面是圖畫(huà)書(shū)的臉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)你從封面上看到了什么？師：觀察得真細(xì)致，看懂了封面，不急著打開(kāi)書(shū)。這也是自己準(zhǔn)備不夠充分導(dǎo)致的失誤。我在執(zhí)教《逃家小兔》時(shí)，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。所以生生合作成功少失敗多。《逃家小兔》一書(shū)，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺(jué)上不同刺激。它講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的有趣故事。第二篇：《逃家小兔》教學(xué)反思《逃家小兔》教學(xué)反思匯編11篇《逃家小兔》教學(xué)反思1《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對(duì)話(huà)，而彩色圖則是每一組對(duì)話(huà)的最終呈現(xiàn)。大家的動(dòng)作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒！”以同樣的形式表演數(shù)次。喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編?！保ㄓ變焊鶕?jù)自己選的角色分兩組入座）?！保ㄎ澹┨锻米游琛烦龌顒?dòng)室?guī)煟骸拔蚁嘈拍銈兌紩?huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。語(yǔ)言相當(dāng)有特色，句式都是如果你我就，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)。當(dāng)我出示第一幅畫(huà)面，講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí)，孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上，個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的39。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說(shuō)。扮媽媽的學(xué)生說(shuō)：如果你變成汽車(chē)，我就變成紅綠燈（加油站）。第三遍：編織生命，讓孩子說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽的愛(ài)，再說(shuō)說(shuō)自己詩(shī)如何愛(ài)爸爸媽媽的。我圍繞繪本設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、理解故事內(nèi)容。師：這是一個(gè)聰明的媽媽生：我會(huì)變成小魚(yú)，天天陪伴在小兔身邊。師：瞧，此時(shí)的兔媽媽姿勢(shì)怎樣呢？（張開(kāi)雙臂迎接兔寶寶）師：無(wú)論白天黑夜，無(wú)論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠(yuǎn)站在那里，張開(kāi)雙臂迎接著小寶貝回家呀！預(yù)設(shè)：園丁圖師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？生：我覺(jué)得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿(mǎn)了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿(mǎn)了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽?zhuān)可簣?jiān)強(qiáng)，勇敢，偉大，聰明……師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠(yuǎn)不變的是什么？ 生：媽媽的愛(ài)?！短蛹倚⊥谩愤@個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話(huà)，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，后面的幾個(gè)回合，由扶到放，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。這樣的故事，既滿(mǎn)足了孩子冒險(xiǎn)的愿望、又印證了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，所以給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。然后讓學(xué)生以讀的形式來(lái)講故事。這是，我們小語(yǔ)老師的責(zé)任。我就要變成（）。孩子們的39。小結(jié):孩子們想得真好,你想知道圖畫(huà)書(shū)上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請(qǐng)仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)。放歌曲《世上只有媽媽好》(六)課向延伸《逃家小兔》,互相交流想法,感受親情的可貴。課堂不僅僅是教師激情的撒播場(chǎng),更應(yīng)該是學(xué)生展示激情、展示個(gè)人魅力的大舞臺(tái),所以應(yīng)給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,做到面向全體。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過(guò)程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。如果這個(gè)時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生講故事或者讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己印象最深刻的畫(huà)面，或者如果學(xué)生說(shuō)了爸爸媽媽的愛(ài)后，叫她們畫(huà)下來(lái)，效果是不是更好呢？在結(jié)束本故事時(shí)，我把書(shū)中的故事變成小詩(shī)《永遠(yuǎn)的愛(ài)》，在朗讀中，理清故事情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，讓母愛(ài)在學(xué)生心中回蕩。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚(yú)、高山上的大石、小花、小鳥(niǎo)……而兔媽媽沒(méi)有去阻攔，而是說(shuō)要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹(shù)……冒著危險(xiǎn)一路跟隨和護(hù)衛(wèi)。讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)說(shuō)話(huà)?；顒?dòng)最后，我讓孩子展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。逃家小兔教學(xué)反思7一、教學(xué)目標(biāo)(一)觀察圖書(shū)中的圖畫(huà),想象故事的情節(jié),進(jìn)行想象思維訓(xùn)練?！?四)看圖體驗(yàn)說(shuō)感想師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱。學(xué)生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了閱讀的快樂(lè),學(xué)生在猜讀中領(lǐng)會(huì)到母愛(ài)的偉大,并感受到身邊的愛(ài)還有很多很多。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽(tīng)，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會(huì)好一些。不足之處：在理解故事情節(jié)時(shí)，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時(shí)，不知道看那一副，沒(méi)有針對(duì)性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來(lái)會(huì)更清晰明了。師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥?，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會(huì)怎么表達(dá)你的快樂(lè)？師：你是那么的開(kāi)心，可此時(shí)的兔媽媽心情怎樣？（著急……師：兔媽媽變成什么了？③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。播放生活畫(huà)面，讓本書(shū)的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛(ài)！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受有母親最無(wú)私的愛(ài)。教師讓學(xué)生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。最后達(dá)到他們會(huì)自己發(fā)展語(yǔ)言。想象是思維的翅膀，是知識(shí)的助推器。于是，類(lèi)似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書(shū)大面積的普及。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂(lè)”寫(xiě)上做文章，尋找孩子表達(dá)的興奮點(diǎn)，激起孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。生：我覺(jué)得變成大樹(shù)也很困難?！耙蛔儭保ㄡ烎~(yú)圖）①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？②師：自己的孩子變成小鱒魚(yú)游走了，如果你是媽媽?zhuān)靵?lái)想辦法？生：我會(huì)變成漁網(wǎng)來(lái)網(wǎng)你 。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說(shuō)我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛(ài)的胡蘿卜。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能。,接下來(lái)我采用邊讀圖,邊讀文?！卑パ?這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?