【正文】 子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生暢所欲言。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。如果這個時間用來讓學(xué)生講故事或者讓學(xué)生寫寫自己印象最深刻的畫面，或者如果學(xué)生說了爸爸媽媽的愛后，叫她們畫下來，效果是不是更好呢？在結(jié)束本故事時，我把書中的故事變成小詩《永遠(yuǎn)的愛》，在朗讀中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的39。不足之處：在理解故事情節(jié)時，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時，不知道看那一副，沒有針對性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來會更清晰明了。幼3如果你變成司機我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥，徘徊在你的上空……《逃家小兔》教學(xué)反思6【教學(xué)過程】一、閱讀封面，喚起期待師：小朋友們，有一天，一只聰明的機靈的小白兔，她不乖了，她對媽媽說：“我要逃走了”。 （板書：看 讀）（二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。師：真心實意地陪伴?。∵@個媽媽有辦法！生：我會變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥?，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會怎么表達(dá)你的快樂？師：你是那么的開心，可此時的兔媽媽心情怎樣？（著急……師：兔媽媽變成什么了？③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。（課件出示兔子“四變”）你們仔細(xì)看圖，猜猜小兔還會變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）②師：哎呀，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹 風(fēng) 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請小朋友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當(dāng)小兔，一人當(dāng)兔媽媽，讀讀后面這幾個小故事。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——預(yù)設(shè)：帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風(fēng)把小兔吹走最困難？師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。 （板書： 愛）②師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧?。ㄅ錁纷x小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛！四、引導(dǎo)仿編，表達(dá)“愛”師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個？？）同桌兩人一個當(dāng)小兔，一個當(dāng)媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，老師這兩個頭飾，誰愿意當(dāng)小兔子，誰愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個同學(xué)上臺時落落大方，真有大將之風(fēng)啊！師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學(xué)們真了不起，個個都像小作家一樣。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。具體做法如下：一、講述，以感受故事趣味為核心課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動學(xué)生的感官體驗，激起學(xué)生濃厚的興趣。在體驗閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達(dá)能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會閱讀。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。還有，在備這堂課的過程中，也有個問題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時的課堂教學(xué)是有區(qū)別的。小兔子對媽媽說：“我要跑走啦”!“如果你跑走了”，媽媽說，“我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”，于是一場愛的捉迷藏就此展開。當(dāng)我講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了 “逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私。我個人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發(fā)學(xué)生的39。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。學(xué)生的積極性很高。在這一個環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對話的語言特點，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。想象是思維的翅膀，是知識的助推器。反思，當(dāng)下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語言，而是在教學(xué)生理解語言?！短蛹倚⊥谩方虒W(xué)反思9《逃家小兔》是美國一本家喻戶曉的圖畫書。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容，學(xué)生的興趣就更濃厚了。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的39。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用的是什么魚餌？原來用的是小兔子平時最愛吃的胡蘿卜，來感受繪本的情趣。如果你變成（），媽媽說。再來用上面的句式來填空。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機智仍然欠缺，今后，我要多充電，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅定不移地走下去！《逃家小兔》教學(xué)反思10今天，在上《逃家小兔》的微課時，我把教學(xué)目標(biāo)定為句式訓(xùn)練和感悟濃濃的母愛。童言童語，孩子們豐富的想象力讓我折服。就如繪本課來講，低年級的孩子對繪本的閱讀應(yīng)掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據(jù)圖片內(nèi)容，加上自己的生活實際去理解故事。(二)朗讀和理解圖書中的文字,學(xué)習(xí)“如果你??我就要??”的句式,并以此創(chuàng)作對話?！短蛹倚⊥谩贩饷?說說小兔和小兔媽媽在說些什么?(二)看圖想象故事的起因出示圖一,觀察圖意:?他想去哪兒?,他心里是怎么想的?那么用什么樣的感情讀小兔的話?？纯凑l的想法和書上的兔媽媽一模一樣? 師:“如果你跑走了”,媽媽說,“我就要去追你,因為你是我的小寶貝呀!”,于是,他說:“如果你來追我,我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！薄叭绻阕兂筛呱缴系拇笫^”,媽媽說,“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你?？磥?無論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽關(guān)愛的目光。當(dāng)我們開心的時候,父母用明亮的39。、詩歌、照片、圖畫。先讀文,再讀圖。學(xué)生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了閱讀的快樂,學(xué)生在猜讀中領(lǐng)會到母愛的偉大,并感受到身邊的愛還有很多很多。(三)不足及需改進(jìn)之處教學(xué)總是一門缺憾的藝術(shù)。我深刻意識到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低,對快樂閱讀課成敗關(guān)系重大。繪本畫面彩圖、黑白圖交錯，特別有意思的是，畫面中大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的懷抱，就用一根胡蘿卜當(dāng)魚餌去釣它，真是耐人尋味。當(dāng)我講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了 “逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。正是基于這樣的認(rèn)識，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇了《逃家小兔》這本繪本。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會媽媽的愛。結(jié)合很多老師們的建議，我對本節(jié)課反思一下：《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住這點，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)由扶到放。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。最近上了一節(jié)語言活動《逃家小兔》，故事內(nèi)容十分淺白，讀來卻趣味十足。一是孩子們對畫面的細(xì)致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細(xì)膩的愛呢？a：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。對于這節(jié)課，我主要是從以下幾個方面來教學(xué)的：一、談話導(dǎo)入、引起興趣一開始，我問學(xué)生喜歡什么小動物，猜猜老師喜歡什么小動物。”繪本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。此外我還會以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。我就要變成（ ）。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。一步一步。學(xué)生的回答有時控制性太強，沒有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對于他們的回答卻沒有做到及時地正確引導(dǎo)。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。再來用上面的句式來講述。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。孩子們的童言童語，孩子們豐富的想象力讓我折服。就如繪本課來講，低年級的孩子對繪本的閱讀應(yīng)掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據(jù)圖片內(nèi)容，加上自己的生活實際去理解故事。(二)朗讀和理解圖書中的文字,學(xué)習(xí)“如果你??我就要??”的句式,并以此創(chuàng)作對話?！短蛹倚⊥谩贩饷?說說小兔和小兔媽媽在說些什么?(二)看圖想象故事的起因出示圖一,觀察圖意:?他想去哪兒?,他心里是怎么想的?那么用什么樣的感情讀小兔的話。看看誰的想法和書上的兔媽媽一模一樣? 師:“如果你跑走了”,媽媽說,“我就要去追你,因為你是我的小寶貝呀!”,于是,他說:“如果你來追我,我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”“如果你變成高山上的大石頭”,媽媽說,“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你。看來,無論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽關(guān)愛的目光。當(dāng)我們開心的時候,父母用明亮的眸子微笑地看著我們。三、教學(xué)反思(一)讓學(xué)生在推測中閱讀,孩子們年紀(jì)小,愛猜讀,因而,課一開始,我采用觀察封面猜一猜的方式激起了學(xué)生的閱讀欲望。邊猜邊讀。這樣,學(xué)生獲得了比作品內(nèi)容本身更高的價值。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。今后,我要多充電,提高自身素質(zhì),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教改之路上,堅定不移地走下去!逃家小兔教學(xué)反思8我們生活在世界上，不是孤立的一個人，總是會和別人發(fā)生聯(lián)系?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件?！短蛹倚⊥谩愤@本繪本的語言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對話時，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。如果你變成，媽媽說。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。然而說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問題：可能是有的學(xué)生沒有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對于新接觸的句式比較陌生。課堂上成功的續(xù)編值得深思。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達(dá)形式，然而對學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對繪本深藏的母愛理解稍偏，這使我不禁想到認(rèn)識封面讀出故事名稱后的一個提問：想一想這只小兔為什么會離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。，并用語言表達(dá)出來。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對照著來聽一聽這個小故事。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間?。繋煟哼@都是在關(guān)心，愛護(hù)自己的寶寶呀?、軒煟哼@幅圖沒有文字，可細(xì)心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細(xì)節(jié)處，真是看圖高手。仔細(xì)瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準(zhǔn)備啊！師：我們再來看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？師：山多高多陡?。∶鎸@樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預(yù)設(shè)：馬戲團(tuán)圖生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰來完整？預(yù)設(shè)：大樹圖師：誰還覺得變成什么困難。師：你們做到把話說清楚了，獎你們一個頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）師引讀：①小兔被媽媽的愛感動了，他激動地對媽媽說：（出示：“天哪！②媽媽的愛如海水一樣深，讓我們替小兔大聲喊出來吧：“五、聯(lián)系生活，升華“愛”師：孩子們，其實你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長也離不開媽媽的愛。學(xué)會閱讀繪本的基本方法，通過關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)，達(dá)到對圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。帶著問題，懷著期待，走進(jìn)文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。三、創(chuàng)編，以遷移表達(dá)語言為基石閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語言習(xí)得。再來用上面的句式來填空。五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。 那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課？就成為我們解決的問題。然后讓學(xué)生以讀的形式來講故事。三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》這其中第二環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較有意思。鍛煉了學(xué)生的想象的思維。我覺得：只有這有這樣的訓(xùn)練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長點。這是，我們小語老師