【正文】 突出。緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。又能突出重點、突破難點。他還是選擇種樹；通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。來解決問題，并因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。三、教學(xué)效果學(xué)生能按照老師分配的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，在現(xiàn)組內(nèi)進行討論、交流、氣氛活躍，在學(xué)生展示的時候，大家爭先恐后，把自己知道的能在全班進行匯報。三、充分讓學(xué)生來感悟文本，尊重學(xué)生的獨特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。讓學(xué)生由文章內(nèi)容聯(lián)系實際聯(lián)想，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流。來解決問題，并因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子?！w現(xiàn)了語文的語文的工具性和人文性【導(dǎo)學(xué)與學(xué)習(xí)】導(dǎo)學(xué)方法：根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，以及六年級學(xué)生的階段水平和本單元的重點及本課的特點，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，放手讓學(xué)生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流。他用十五年的時光在祖國晉西北默默地奉獻自己的力量，用畢生的余熱創(chuàng)造了一個令人驚嘆的奇跡。任老師在教學(xué)中主要是讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。我個人認為需重視的內(nèi)容一是落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)，基礎(chǔ)詞“風(fēng)雨同舟”“放肆”都有課文理解，重點句的理解二是對重點的句和段加強朗讀的指導(dǎo)第四篇：六年級青山不老評課《青山不老》評課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們: 大家上午好！短暫的假期即將過去，今天我們相聚在這里，共同學(xué)習(xí)，互相交流，取人之長，補己之短。三、抓住重點段落，運用對比手法，突出重點，突破難點 這篇課文的重點是有感情的朗讀課文，明確老人創(chuàng)造了的奇跡，和這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造了。本節(jié)課，王老師精心設(shè)計，運用朗讀、感悟、等形式，在整體感悟課文過程中，激發(fā)了情感，鍛煉了口語表達，教會了學(xué)習(xí)方法，理解了課文的含義，總之，是一節(jié)精彩的示范課。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣，而且使學(xué)生在課堂上感到接受知識較為輕松。從學(xué)生回答問題的質(zhì)量上可以看出，這幾節(jié)課對學(xué)生讀的時間還是把握得比較好的。***老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痬 I have some?？Have some?。此活動設(shè)計一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學(xué)之間的情誼。值得商榷之處有：教學(xué)引入階段：復(fù)習(xí)舊知引入新知固然可以，但對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望來說并不起多大作用。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力。一、立足一個“趣”字要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，就要把握學(xué)生的心理動態(tài)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人。在談感受時，有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說：“聽了以后，我真是毛骨悚然。在這堂課上，我們的確看到了由于楊老師精心引導(dǎo)學(xué)生而掀起了學(xué)生的情感波瀾，這對于豐富學(xué)生的情感，陶冶他們的情操，有著深遠的意義。由圖到文，從具體的語言文字中感悟，感受到小路之險。學(xué)生扮演不同角色的人群，可以使本來比較嚴肅的話題，通過學(xué)生自己的表演能夠變得輕松一些，同時可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時又能培養(yǎng)學(xué)生與集體間的團隊合作精神；，通過學(xué)生自己實際活動參與，可以培養(yǎng)學(xué)生自己實際動手操作能力，也能夠增強合作意識。建議將完全探究改為部分探究，幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成，然后通過小組交流的形式來實現(xiàn)全體學(xué)生對探究結(jié)果的共同體驗，分享探究成功的喜悅。注重了對三維目標的滲透。在板書的設(shè)計上，教師也關(guān)注到了這一點，通過幾種亮色帶給學(xué) 生視覺上的沖擊。以無私的愛心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。六、照應(yīng)：學(xué)過了新的知識點——串并聯(lián)電路的特點，引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實驗操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開，真正體現(xiàn)了從生活走進物理，從物理走進生活新課標理念。課堂上如果不讓學(xué)充分讀書，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。黃維陸老師《云南的歌會》一課中就特別關(guān)注了與學(xué)生的互動。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。又如在感受老人的精神這一部分，王老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)典型的事例及借物喻人的寫作方法并讓學(xué)生在自己的習(xí)作中試著運用。在這節(jié)課上，王老師的教學(xué)設(shè)計條理是清晰，脈絡(luò)是分明的，環(huán)節(jié)是緊湊的。一目了然。更是一篇精致的微型教案。（2）老師和你們一起合作讀好嗎？（配樂，引讀）窗外是???！驹u價方案】“學(xué)習(xí)目標1”：自己借助學(xué)習(xí)工具，再通過讀文，認清生字，讀懂詞語。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么在晉西北竟有一片綠洲？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用導(dǎo)讀抓住三個問題：想一想這些老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的，聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。因為略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿教學(xué)的全過程，能讓學(xué)生通過讀書解決思考題，通過讀書來交流自己的感受和體會，達到了預(yù)期的效果。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。教師在點撥時出示了相關(guān)的大環(huán)境，小環(huán)境的圖片，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)映像。李開姑老師抓住這３個問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息，展開討論交流。隨著教學(xué)的深入，教師從讓學(xué)生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會老人的精神追求和自我價值的實現(xiàn)時由表及里，梯度把握得當，情感體驗層層深入。教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。100%學(xué)生達標；——體現(xiàn)了語文的工具性“學(xué)習(xí)目標2”：通過不同方式的讀文體會，深入合作探究，讀悟結(jié)合、同學(xué)評價、教師點撥評價的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會出老人在大環(huán)境險惡，小環(huán)境艱辛的情況下，創(chuàng)造出“ 15年，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)”的奇跡。院子在山溝里，山上??。我的板書設(shè)計，簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然的感受到老人是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造奇跡的，展示的是老人什么樣的精神品質(zhì)。三、教學(xué)效果學(xué)生能按照老師分配的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，在現(xiàn)組內(nèi)進行討論、交流、氣氛活躍，在學(xué)生展示的時候，大家爭先恐后，把自己知道的能在全班進行匯報。王老師為完成本節(jié)課的教學(xué)目標，解決學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，抓住“中心線索”來整體規(guī)劃全文教學(xué)，這個中心線索就是以“奇跡”為突破口，讓學(xué)生認識奇跡——走進奇跡——感悟奇跡，從而理解青山不老的含義。注重學(xué)生的語言表達的訓(xùn)練。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。從開頭抓住“美妙有情的歌聲”瀏覽課文，找出依據(jù)；到現(xiàn)實中的演唱會與云南歌會的不同，去了解云南歌會的特點；及將文中環(huán)境描寫一段去掉與否的探討；還是學(xué)生談這篇文章的收獲，都充分展示了這一點。在這幾節(jié)展示課中，蔣大浩老師的“學(xué)生初讀——師范讀（如果用錄音效果更好）——生再讀——齊讀——自由讀”用去近二十分鐘，這篇短文有了這讀的基礎(chǔ)，怎么可能不好分析人物形象呢。八、三維目標：綜觀一節(jié)課，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人，在探究過程中學(xué)到了知識，鍛煉技能，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，無形中受到多方位的啟迪，對他們的情感態(tài)度影響深遠。二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認知規(guī)律舊知引入新知。這個可以做一點補充說明，我們楊老師在大學(xué)里主修的是美術(shù)專業(yè)，所以有著特別的視覺觀察力，審美能力，她把這一點帶到了她的課堂當中，把 美的享受帶給了大家。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗。在師生互動，生生互動交流中，還是存在著教師自已“講得較多”的毛病。一節(jié)課能夠通過教師的精心組織、設(shè)計與安排，使內(nèi)容變得充實活潑生動，能夠充分調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，從而讓每個學(xué)生印象深刻，這應(yīng)該是作為教師的我們今后努力和學(xué)習(xí)的方向。為了讓學(xué)生完全入情入境，楊老師巧妙地設(shè)計了讓全體學(xué)生起立、背手、扭頭、閉眼聽“小路險情”的課文話外音。通過“臨其境、觀其行、聞其聲”這樣一個心理歷程，學(xué)生的情感體驗與文章的情感相統(tǒng)一。在這堂課中，楊老師充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，注意做好“三字文章”，即立足“趣”字，傾注“情”字，落實“讀”字，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。教師穿插的語言要簡潔，進行富有啟發(fā)性的簡短提問。又如：在進行科學(xué)探究時，每兩位學(xué)生桌子上安放一套實驗器材，讓更多的學(xué)生有了體驗的機會。Can I have som